春节临近，中小学陆续开始放寒假，“寒假作业”这个一年一度无法避免的名词随之浮出水面。提起寒假作业，当过学生的人脑海里或多或少都会有些感性认识：它大多和书面作业挂钩，数量、种类繁多，学生无法选择做与不做……然而，随着时代的发展，传统寒假作业的合理性正在被悄悄解构，寒假作业似乎变成了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”，但不布置寒假作业又拿不出个具体的“说法”。在新课程改革的背景下，“寒假作业”这一特殊形式所承载的意义和价值，还有待我们进一步深入开掘。

　　把快乐假期还给孩子

　　中小学一线教师是本次讨论的主力军，同时他们也是学生作业的设计者，最有发言权。在“是否要布置寒假作业”这一问题上，老师们在两种角色间摇摆，显得很无奈：一方面，作为负责任的教师，出于巩固和拓展学生所学知识的初衷及惯性思维，老师们对布置寒假作业这一行为本身并没有太多异议；另一方面，作为与学生朝夕相处的“朋友”，老师们出于对学生负担的体察和“玩性”的了解，真心希望被紧张学习生活束缚了很久的学生能拥有一个轻松愉快的假期。最终，老师们以为师的责任感取得了共识：“把快乐的假期还给孩子”固然没错，但“放假”并不等于“放任”，完全摒弃寒假作业无异于放弃了教师的主导作用。在这种情况下，老师们普遍寄望于改变传统的、枯燥的作业方式，减轻繁重的作业负担，使寒假作业能真正为学生所喜闻乐见；同时，设计精当的寒假作业也是学生寒假生活的有益指导。在“寒假作业该由哪些因素决定”的问题上，老师们虽然各执一词，但显然具有相似的取向，即“以学生为主体”：有的老师提出应该从学生的兴趣爱好出发为学生设计作业；有的老师建议作业的设计要贴近学生的生活，和学生的生活实践相结合。老师们的观点反映了新课程理念带来的积极影响，观念转化为具体行为必然会改变传统寒假作业的沉闷局面，使寒假作业更能发挥其应有的作用。

　　作业应与生活联系，主张体验式、实践式作业

　　一线教师们集思广益，为理想的寒假作业提供了许多精彩的实现方式，更对寒假作业的意义和价值寄予了自己的希望。“背诵积累关于春节的诗歌三首”、“收集春联”、“看自己喜欢的电视节目并记录下来”……老师们精心设计的作业充满了“年味”，体现了特殊魅力。这些与生活联系紧密，包含了体验、又不乏实践能力培养的作业取代了大量重复训练的试题和没头没脑铺天盖地的日记、作文，深受学生欢迎。

　　也许有人会有这样一个疑问：别出心裁的作业设计会不会导致“形式喧宾夺主”？网友杨国新的做法是个成功的例子。他是一位小学数学老师，但这个寒假，他却布置了一份特殊的“语文作业”。原来，随着数学学习的深入，学生接触应用题的机会越来越多了，而他通过了解发现，有些学生因为读不懂题意，连最简单的应用题也解答不了。那么，即使教师在四则运算上再训练得法，也派不上用场。根据这一现实，他布置了如下作业：每个学生利用寒假读2-3本故事书（当然数学科普书更好），要能说出每个故事的梗概。开学初利用“课前五分钟”活动，让每个同学都有机会给全班同学讲故事。看来，形式只要是为实质服务，数学老师留“语文作业”也未尝不可。

　　不仅如此，老师们还提出：寒假作业应当突破“课堂、书本的局限”，与综合实践活动相结合，迈向更为广阔的社会空间，“为学生健康、愉快地走向社会打下基础”，成为“丰富学生假日生活的重要向导”。参加社区活动，了解民情、民俗等都可以成为学生寒假作业的有益组成部分。

　　“快乐诉求”无法回避复杂现实

　　虽然参与讨论的教师们认为，应该还给孩子快乐寒假，寒假作业也应该考虑到学生的兴趣，作业应与学生的生活联系，应让学生有更多的体验与实践的机会，但是理想的教育终究无法回避复杂的现实。

　　首先是教育的城乡差别在寒假作业问题上表现突出。参与讨论的教师谈到，大多数城市家长对学生的知识和能力“两手抓”，对寒假作业的“规格”要求较高，希望教师布置寒假作业能有针对性，能按孩子的实际需要为其设计个性化的作业，同时也注重实践性，拓展孩子的各方面能力。而农村的家长则倾向于认为寒假作业应该与孩子的学习挂钩，为提高孩子的学习成绩服务。由于文化程度、经济情况等原因的限制，许多农村家长无力监管孩子的学习，将更多的期望投向学校教育。有农村教师对家长进行了随机访谈，农村学生家长认为，寒假作业“一定不能少”，否则孩子天天“粘着电视”，荒废了学业；而农村教师如果不布置书面作业，就会被认为是“不会教书”、“不负责任”。学生的寒假过得好与不好，家长是一个相当重要的因素。“快乐作业”如何在家长的“高压电线”下求得生存空间？这个问题没有简单的答案。

　　其次，寒假作业也折射出体制缩影。寒假作业的布置并非完全是教师的个人行为，学生们手中的《寒假作业》、《寒假生活》、《开心寒假》等练习册一般由上级主管部门编写或指定，最少也是“建议订购”。这些出版物中，有的编写得较好、较为负责，有的出于利益考虑并不关心编写质量。当寒假作业成为要分割的一块“大蛋糕”时，学生无论做与不做都要购买这些练习册，“为‘作业’而作业”的现象由此诞生，寒假作业的意义也随之被扭曲。

　　另外，对学生完成寒假作业的监督与反馈仍是难题。许多老师抱怨学生对寒假作业阳奉阴违。学生对寒假作业敷衍应付的事实也确实存在，布置寒假作业仿佛已成为教师与学生“爱玩”天性的一场博弈。面对学生不愿意做寒假作业的尴尬状况，有老师将学生不喜欢寒假作业的原因完全归因为“寒假作业不符合学生的兴趣”，这样的认定包含了一种假设，即“兴趣包治百病”。虽然我们常说“兴趣是最好的老师”，但维持学生的学习动机不能仅靠兴趣，它同时也需要良好的意志品质。寒假作业需要在一段相当长的时期内由学生独立完成，其间很少能得到教师的监督与反馈，教师尚缺乏一种切实可行的机制来保障寒假作业功能的实现。 “写春联、收集春联”是一项“美好”的作业。本版插图 禹天建 绘　

【网友观点】

　　网友韩艳红：孩子们好不容易盼到了假期，我们不应该用我们的意志剥夺孩子们享有的支配假期的权利。我在班里做了小调查，孩子们大多认为假期里应该读适量的书，写几篇日记，更多的时间是做平时上学时无法做到的事情，比如好好和伙伴玩一玩，看看自己喜欢的动画片，参加一些社会活动等。

　　网友林竹舞：说起作业，很多老师可能都理解为抄抄写写，我也确实见过有的学生假期作业就是把全册的生字抄写几遍，美其名曰“巩固生字”，像这样机械重复的作业要尽量避免。不过，布置些阅读和实践的作业有何不可？

　　网友石惠临：从以前的经历来看，大部分学生在寒暑假期间完成作业的质量并不高，都是为了完成任务，应付老师的检查，在开学前几天赶制出来的。我认为与其让学生这样马虎地对待作业，还不如不布置作业，让他们拥有更多的时间去干自己喜欢的事情。如果布置，也要布置一些学生感兴趣、喜欢做的作业。

　　网友雨之荷：不论布置什么作业，我想只有学生们内心想做的，能让他们产生兴趣的作业才会产生好的效果，所以我们应该多听听孩子们的心声。当然对于低年级的学生来说，自我控制的能力不强，还需要老师布置一定的强制性的作业，但我想这个“强制性”也应该是符合孩子实际的、能让孩子们愉快完成的才好。

　　网友peter0631：现在虽然是实施素质教育，但是评价制度仍旧是老套的，谁又会去衡量学生的综合素质有多高。重要的还是考试成绩，成绩上不去一切都是徒劳的。所以布置假期作业也是老师们迫不得已而为之。我们也从内心想给学生减轻学习压力，可是谁来给我们减负呢？

　　网友侯宝然：我认为布置的作业不应该以巩固课本知识为目的，而是要以提高孩子对学习的兴趣为目的。布置作业时实践性要强，强调动手能力，让学生深入生活，将课本知识融入生活。通过实践推动学生对学习的兴趣。这样一个寒假后，学生就不会感叹：又要上课了。

　　网友张华东：应该允许老师们根据不同的地区、不同的学生，布置不同的作业，作业量应该适可而止。

　　网友小蝌蝌：主张多给孩子们自由支配时间的老师，一定没看过农村墙角一群稚嫩孩子打牌围观的情景，一定没听过家长对孩子沉溺电视、游戏机的无奈叹息。

　　网友青剑独舞：一到寒假，很多城里的孩子开始过一种“无政府”的生活，由于家长忙于各种事务，所以孩子们被“放羊”，有的上网玩游戏、聊天，有的和同学一起去玩。而玩什么游戏、上什么网、到什么地方玩，小孩子没有完全的判断能力。漫漫寒假中，孩子没有一些压力和监督会做什么事？所以不能一味地认为寒假就该让孩子快乐地玩，失去了家长和社会的配合，孩子是不可能玩得好、玩得健康的。