在课堂上，有些教师以为讲得越详细、越到位，学生就学得越多，总是将每个知识点一遍又一遍、不厌其烦地讲。殊不知，这样的课堂教学会销蚀学生的主动性、能动性和生命力，纵容乃至滋长学生的惰性，这并不是爱学生，而是害学生。

卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”学生接受知识、内化成能力、形成情感态度价值观有其固有的秩序（过程）和规律，如果教师在课堂中过于殷勤、揠苗助长，就会打破这个秩序、违背人的成长规律，学生可能获得一时的发展，但会逐渐丧失发展的自主性和潜力，也就不能实现可持续发展。

最善教的老师最懂得什么时候不教。善教的教师并不是盲目殷勤的教师，而是能构建真正有效、富有生命力课堂的教师，是善于在多样化教育中为学生创造条件，扩大其自主的空间和范围并发展其自主能力的教师。为此，在课堂中，教师要多给学生一些机会，让他们自己去体验；多给学生制造一些困难，让他们自己去解决；多给学生一片空间，让他们自己向前走。

（作者系湖南省浏阳市教育局教科所  李小葵；2008年8月27日《教育时报·课改导刊》《课堂》版发表）