教师听课 说课 评课 参考资料

一、怎样听课？

⒈听课步骤

⑴课前要有一定的准备工作。

⑵听课中要认真观察和记录。

⑶听课后要反思和整理。

听课者要有“备”而听，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路、知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获得第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

⒉关注教师的教

⑴课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？三维目标的确定？）。目标在何时采用何种方式呈现；

⑵新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；

⑶预设了怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？

⑷采用哪些教学方法和教学手段？

⑸设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

⑹使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？

⑺培养学生哪方面的技能？达到什么地步？

⑻渗透哪些教学思想？课堂教学氛围如何？

⑼对于授课过程中的生成问题，教师的教学机智如何？

⑽是否留有适当的时间对全班或者中等以下学生进行反馈？

3、关注学生的学

⑴学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动心中；

⑵学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

⑶学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

⑷学生是否经常积极主动地提出问题等等。

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与成功与否的关键要素。全体或者大部分学生在本节课学习过程中，思维得到激发、知识得到充分（或较大程度）掌握、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

二、怎样说课？

1、“说课”说什么？
　　说教材分析：（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。
　　说目标定位：（1）教学目标，将知识、技能、情感目标予以整合，有机结合来定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）。
　　说教学流程：（1）整体设计，按“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念；（2）环节设计，围绕整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
　　2、“说课”怎样说？
　　教学设计的基本教学理念，在设计中体现了哪些新课标精神？
　　教学整体思路是在什么教育理论（教学理论依据）支撑下展开的？
　　设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？
　　这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
　　同时，在说课中要注意几个问题：
　　（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
　　（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
　　（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
　　3、说课小技巧

（1）要在说课前准备好各种课型的框架，包含目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。
　　（2）要合理安排好时间，目标一般2~3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和教师的对策。不要一字一句去写。
　　（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。
　　（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。

三、怎样评课？

⒈从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度，分析一节课首先要分析教学目标。

⑴从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面是指要从知识、能力、情感、学习策略的预设等方面来确定教学目标；集体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

⑵从教学目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

⒉从处理教材上分析

评析教师一节课，即要看教师知识教授的准确科学，更还要注意分析教师教材处理选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

⒊从教学程度上分析

⑴看教学思路设计

一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；

二看教学思路的设计是不是由一定的独创性，超凡脱俗给学生新鲜的感受；

三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学学思路实际运作效果。

⑵看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：

A.看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。

B.看教学目的和教学要求是否一致，有无教师占用的时间过多，学生活动得时间过少现象。

C.看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

D.看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

E.看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂家学时间的现象。

⒋从教学方法和手段上分析

教学方法包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式。

⑴看是不是量体裁衣，灵活运用？

⑵看教学方法是否面向实际恰当地选择？

⑶看课堂上的思维训练的设计，创新能力的培养，主体活动的发挥，新的课堂教学模式的构建，教学教学艺术风格的形成等是体现改革与创新？

⑷看教师是否适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段？

⒌教师教学基本功上分析

⑴看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，版画娴熟等）。

⑵看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，关注学生，师生情感交融。

⑶看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

⑷看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

⒍从教学效果上分析

 ⑴看教学效率，学生思维活跃和气氛热烈程度。

⑵看学生受益面大，不同程度的学生是否在原有基础上都有进步，三维目标是否基本达成。

 ⑶看是否有效利用40分钟，学生学得是否轻松愉快，当堂学习是否当堂反馈，学生负担是滞合理。

课堂效果评析，也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

中小学课堂教学评价表

学校            班级      学科       学生人数      任课教师