张云潮     竹山县竹坪乡中心学校

华东师大的叶澜教授从五个方面阐述了了一节好课的要求：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是生成性的课，即丰实的课，四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。叶教授的标准是注重课堂教学的预设性和生成性。预设和生成是一堂好课的两个方面，或者说一堂好课应该是预设和生成有机结合的产物。因为没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。

一堂好课，也许是每一位爱岗敬业、追求上进的教师所孜孜以求的终极目标。但是什么样的课才算是一堂好课，它的评价标准是什么？我领会叶教授阐述的五个方面在实践中不妨用以下几个方面作为参照，较为合适。

一、    自己满意是标准

有人认为一堂好课应该是让领导满意，让听课者满意，让评课者满意，其实这大错特错了。因为自己才是一堂好课的实施者，首先应该让自己满意才是。也就是说连自己都不能满意的课，其他人又怎么能够满意，那肯定不是一堂好课。

课堂教学不仅需要方法，更需要艺术。一切爱岗敬业、追求上进的人，不仅会讲究课堂教学的方法，更会去追求这种艺术。他们会认真的对待每一节课，不仅会深钻教材、精心准备、巧妙设计、投入课堂，而且更会认真而深刻的反思自己所上的每一节课，看看自己满意不满意。当然这种自己满意绝不是目空一切，自命清高，自我陶醉，而是用自己理智的标准去进行自我评价，自我反思。尽管这样的教师也还会有自己不满意的课，也有自己满意却仍然存在缺点的课，但是，他们一定会更多的是有自己满意的课。也许自己满意的标准别人不一定满意，但是作为教师本人满意的课，那一定是有自己的理由的。那是一种自我的超越，自我反思，自我评价，自我激励，自我信心的。
    能够自己评价自己的课的教师，他们也一定会将自己认为是不满意的地方，进行必要的修改和完善，最终达到让自己满意的效果。他们更不会在自己满意的背景下停滞不前，固步自封，他们会向着更高、更好、更强的目标奋斗。一堂好课不仅成就了学生，而且也成就了教师自己。

二、    学生满意是标准

课堂教学的对象是学生，因此，学生满意不满意也应该是一堂好课的标准。学生主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为标准的。学生参与的程度，就广度而言，要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了；就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。

好的课堂是学生的积极性得到大幅度的调动，激情得到激发，所有学生都能够全身心的投入到课堂学习之中。学生的学习过程是一种愉悦的过程，自我发展和丰富的过程。能够上好课的教师，课前学生热烈欢迎；课后，学生将依依不舍。学生不仅喜欢好课，更喜欢能够上好课的老师。因为好课让他们的智力得到开发，能力得到培养，情感得到熏陶，思想得到净化，人格得到提升。他们将是好课最大也是最直接的受益者。

 学生认为爱听或不听会后悔的课就是好课。这包括两层意思。一是教师讲课要贴近学生、贴近生活，引起兴趣，学生爱听。另一方面教师讲得的课注重实际应用，紧扣考纲，学生感到听了就会考好。一堂好课会让学生忘我地学习，忘情地钻研，能够达到一种课已尽，而意不止的境界。

三、    教学效果是标准

    好课的教学效果肯定会好。包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

    一堂好课，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。