一、课题研究现状

为提高课堂教学的有效性，建构和谐生态的新课堂，两年前我市进行了课堂教学“双20条”研究，现在研究成效初现，难忘2007年9月，潍坊市教育教学重大问题行动研究现场推介会于9月20日在寿光市世纪学校举行，会议对我市初中课堂教学行为规范双20条实验项目进行了推介和评议。潍坊市教科院、各县（市）区教研室、部分初中校长及骨干教师共计350多人参加了这次推介会，现场推介会上的展示取得了巨大的成功。这次展示包含着我们的研究成果，我们校曾重点研究了教师层面的问题《课堂提问设计与处理技巧》、学生层面的问题《课堂“自我”意识与能力表现程度》，研究丰富了我们的实践，解决了部分课堂教学中存在的问题，在提高课堂教学效益方面有明显的效果，对于全面推进我校课堂教学改革进程、提高学校的教育科研整体水平和能力，提高了课堂教学效益，在此基础上，我们又在语、数、外、理、化、生、政、史、地等九个学科的课堂教学中进一步统一了课堂教学模式，灵活运用自主、互助、学习型课堂，对创新课堂提出了新的实施方案，开始了新一轮课堂教学改革的进程。

二、课题研究目标

1、注重对课堂教学行为“双20条”研究的基础上，构建以学生为主体的自主、互助、学习型课堂教学模式。

2、强化对有效课堂教学研究的认识，围绕一个主题——课堂教学双二十条的深化实施，探索自主、互助、学习型课堂教学的新方法，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，把对学校中心工作的管理研究重点落实在课堂。

3、课题引领下，推动课堂教学行为科学化，关注教师的行为，使教师成为科研型、实践型、能力型教师，更好地服务于教育教学。

4、在课题研究中，让问题成为合作学习的纽带，培养学生个体问题意识的独立性。让学生选择自己认为重要的问题先进行自我尝试解决，解决不了的问题参与交流，交流分同桌交流、小组内交流、班内大范围交流等方式学习，让学生乐意学，以主动追寻知识为乐趣，学习呈现多彩的自主或互助型方式。

三、基本理念

深化课堂教学“双二十条”研究，提高自主、互助、学习型课堂的实效是该课题的基本理念，主要包括如—下内容

1、有效课堂教学“双二十条”研究关注学生的进步或发展。

2、有效课堂教学“双二十条”研究关注教学效益，取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

3、有效课堂教学“双二十条”研究更多地关注全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。

4、有效课堂教学“双二十条”研究需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。

5、有效课堂教学“双二十条”研究也是一套策略。据课堂教学过程可分为教学准备策略、教学实施策略及教学评价策略等。

四、主要措施

（一）、健全机构，完善制度。学校成立研究机构，校长为主管领导，优选实验教师。形成由校长室、教科室、教研组、班主任、各学科骨干教师为实验教师组成的研究队伍，以保证研究实施工作的顺利进行。全体师生人人参与到“双二十条”研究实施中。课题组人员分工是：校长负责安排课题研究实施的总体计划，校教科室负责总课题实施方案、组织协调、课题总结。

（二）制定方案。制定学校总课题实施方案和学科组课题实施方案，结合课堂中实施“双20条”时师生行为的表现作为研究重点，全体师生参与，组织成立后召开全校课题研究实施大会，全体教学人员全部参与，在总结“双二十条”研究的基础上，制定学校及各学科研究方案和行动计划，着手调查研究中存在的问题，包括教的行为问题和学的行为问题作为研究重点，针对所选问题通过各种途径进行调查，对课堂问题进行汇总，寻求解决问题的最佳方法。

（三）、定期组织一次全员性的“有效课堂教学”观课、议课活动，突出课堂教学中关注双二十条的学生学习状况。同时对教师教学行为的有效性进行评价，并予以有效奖励，引领教师专业成长。

（四）、定期开展理论学习，促进教师的观念更新

课堂教学“双二十条”研究，我们做到与时俱进，新型学校文化建设需要教师树立新的课程理念。学校坚持每月定期进生自主、互助、学习型课堂内容的培训，还可以通过校园网络平台，组织广大教师学习新的教育理论。通过理论学习，促进教师的教育教学观念的与时俱进，实现从教育实践者转变为教育实践的研究者的角色转变。树立教师成为研究者的意识、以新型的学生观、教育观、新型的过程教学观，在教学实践中加以体现，使教学更显特色。

（五）、积极开展课题研究调研，促进教师的内涵化发展

针对研究中存在的问题，学校定期发放问卷调查表，开展教育调研，反馈信息，每周的周三，定期围绕研究课题进行细致的教研。教师间可随堂听课，每周不少于二节，教科室要对课题的研究情况及时调研，对出现的新问题及时讨论解决，要求教师每人讲一节研究课，教学能手出一节示范课，课后跟踪评课，写出听评课反思及体会；学生写出听课后的感想和建议，通过广泛开展活动，解决课堂教学中仍存在的问题，促进全体教师的专业内涵化发展。

五、研究的方法

本实验在行动研究中主要采取观察（微格）法、结合采用实验法、比较法、个案总结法、访谈法。

1．在该课题的研究和实践中，实行同课题研讨，课题组内多个教师上同一个模式的课，然后，积极开展说课、听课活动、评课活动，解剖课堂教学行为中存在的问题，通过观课、议课、研课，结合教材内容采取的教学手段，主要从“双二十条”上看课堂教学的一切活动，使每个参研人员都觉得课上得有新意，并符合素质教育研究的方向。

2．观察研究法。观察法着重了解学生自主学习意识；在学生自主学习过程中，有目的、有计划、有系统地对实验对象加以细致的观察，以获得对实验对象全面、系统、真实和客观的了解，从而进一步认识“自主、互助、学习型”的框架。

3．实验法。在自然状态下进行实验，对实验对象进行评价，系统分析，确立分层次研究、子课题研究等项目。

4．个案法。对有代表性的学生作个案分析分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。

5．访谈法、对学生的发展水平进行定性定量分析。了解学生自主学习意识和能力。做到方法为目的服务。建立听评课机制，听课过程中要细致入微的观察研究教学行为，按要求认真填写“课堂教学行为与效益研究观察记录表”，定期汇总观察记录情况，由教研组长写出学科课堂行为研究报告。

六、研究的预期成果及成果形式

项目研究形成理论成果和物化成果。

1、理论成果：初步形成科学的学科课堂教学模式。

构建新型课堂教学模式。

任务目标
 
合作学习
 
教师行为
  
指导、咨询
 
学生行为 
 
合作交流
 
评价、归纳总结

通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教育目标的目的。关注双二十条在课堂教学行为中的呈现，帮助学生形成一种新的更为有效的学习方式，尊重和提升学生的主体地位，降低学生对教师的依赖，最大限度地激发学生的学习主动性。

2、物化成果：积累研究数据，以论文形式表述研究成果。

成果形式：主要成果为研究报告和工作报告。其它成果为附件（论文、课件、研究的过程资料结集）。争取每月撰写一篇与课题相关的较高水平的论文，课题结题时至少撰写一篇有较高水平的研究报告；年内提交一个研究课视频案例，提交两个或两个以上的典型课例，提交六个优秀课件；建立并完善各学科教学校园资源网。

七、课题实施的时间安排

本课题研究从2008年9月至2010年9月共两年时间，分三个阶段的研究：

第一阶段：准备阶段（2008.10—2008.11）

(1)、成立课题领导小组、课题研究小组；

(2)、开展调查研究、撰写调查报告；

(3)、制定学校课题研究方案和各学科课题研究实施方案；

(4)、组织理论学习、启动研讨。

第二阶段：研究阶段：（2008.12—2010.7）

(1)、组织实施；开展活动（上好研究课）；写出课堂教学观察记录表和教学反思；听评课汇总。

(2)、完成阶段研究数据的收集与分析；

(3)、完成阶段研究成果（总结）：

第三阶段：总结阶段：（2010.8－2010.9）

(1)、收集整理实验资料、课堂观察记录、录相、教学设计、论文文集等；

(2)、撰写研究报告；

(3)、评价、成果展示；研究总结交流。

八、课题组织机构

课题领导小组

组长：徐美娟 

领导小组成员：李向进、窦景涛、李来宾、郑桂娥、刘文义、李洪亮、王学亮、李雪三、李志全、张树丰、学科教研组长

研究人员：全体一线教师