---2011年自治区综合实践活动课程研讨会优质课评比（小学组）点评意见

一、方法类课的基本规则
１、以转变学生的学习方式为宗旨，方法课的教学一定要在主题情境中进行，不能单纯的进行知识的传递和训练。要强化问题意识，方法的学习应该是有意义的，为研究服务；
２、方法的学习必须有活动背景，但方法的学习是主线，要更多的关注学生方法的习得，而不是活动本身；
３、不能贪多求全，方法论知识的教学要落到实处，一节课解决一个问题；不仅要掌握知识点，而且要有能力的培养；
４、无论何种方法的学习，都应有明确的目标指向；目标应当明确、具体，能够实施。不同学段的方法指导应有不同层次的目标和要求；
5、在方法课的教学中高度注意方法论知识讲授本身的科学性和逻辑性，不能出现知识性、科学性错误。还有注意全面性和系统性，不能以偏概全，也不能有项目缺失。
二、方法课教学中应注意的问题
1、在选题指导中怎样才能将问题顺利转化为课题？
确定研究课题的两条基本思路：引导学生发现问题 — 提出问题—归类、筛选问题 — 把问题转化成课题 — 描述课题；教师提供主题（背景、范围） — 引导学生分解子主题—论证筛选子课题 — 描述课题。
2、在具体的活动中，应该关注活动还是关注方法指导？
在方法指导课中，活动背景应是为方法指导服务的，活动应该围绕方法进行设计，以方法的教学为主线。不能只有活动而没有方法指导或勉强加入方法指导。原则上是一节课解决一个问题，教师指导一定要到位，学生能基本掌握，并能在实践中运用。
3、综合实践活动课程中的方法指导课，对科学性和准确性有什么要求？
既然是方法指导课，就必须保证方法的科学性和准确性。教师必须了解和把握科研方法的一些基本原理、规则和程序。例如：确定的课题要有价值、有意义，有实用性，有可操作性、科学性，符合道德规范。课题如果违背基本的科学原则，研究将劳而无功；如果课题违背国家法律和基本道德规范将有害无益。前者如：永动机、水变油技术。后者如：万能钥匙、黑客技术等。
4、在综合实践活动方法课教学中，观察类的活动如何与学科课中的观察方法进行区分？
观察方法是从科学课移植过来的。综合实践活动课程中的观察与科学课的观察是有区别，应是带着问题的观察、是有意义的观察，不是简单的对静物特点的观察，观察应该是为课题研究（主题活动）服务的，如：春、夏、秋、冬四季有什么不同的特点？尤其要关注对社会现象的观察，那些方面发生了变化？这样进行观察可能更符合综合实践活动课程的理念与特点。
三、方法课教学好的做法
1、教师的总体水平比2010年有明显提高，多数教师领会了活动要求；
2、情景创设更加关注学生的现实生活，如：伊犁的景点，最近发生的地震、下雪等，一名参赛选手夜晚去烤肉店拍摄活动素材不仅为学和创造了丰富的活动情景，也彰显了教师的敬业精神；
3、多数教师各阶段时间把握的较好，学生自主活动时间得到了保障，一般都在10－15分钟的师生互动学习后，组织学生开展自主、合作和探究学习；
4、教师的亲和力普遍较好，课堂气氛活跃，活动组织有序。一句“孩子们”，一次“拍肩膀”、一声鼓励的话语，都成为学习积极参与活动的动力；
5、评价及时，激励到位。
四、方法课教学存在的问题
1、部分活动组织的不错,但却是课堂主题活动,而非比赛要求的方法课；
2、无效提问较多，如：行不行？可不可以之类的话，学生根本不用思考就随口回答；
3、拖堂现象还存在于个别课堂,反映出教师的教学理念尚未转变,未能落实学生的主体地位。还有一些课，教师话语过多，影响孩子的学习；
4、个别教师过于紧张，问题还是出在实战经验不足上；
5、个别课堂教师主导作用没有充分发挥，还存在活动组织不力，课堂效益低下的情况；
6、个别活动的选题脱离学生生活实际，远离学生生活，如：采访法时的访问对象选择；
7、个别教师讲解过多，以至于学生没有时间去实践；
8、活动重点不突出，学生运用方法的时间明显不足；
9、活动设计中的目标设计未能充分体现综合实践活动的特点，未能将“过程和方法”放在综合实践活动课程重中之重的地位，未能摆脱学科课的桎梏。
五、有效实施综合实践活动课程的几点思考
1、综合实践活动课程是国家课程，不按规定开设综合实践活动课程是违法的。实施综合实践活动课程是贯彻教育方针，实施素质教育的基本要求，必须不折不扣地实施。综合实践活动课程进课程表是实施综合实践活动课程最基本的要求。
2、必须建立一支以信息技术、劳动技术教师为主，其他学科教师参加的综合实践活动课程教师队伍，采取“主科”教师带“综合”的做法是对综合实践活动课程不重视的具体表现。
3、研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践是综合实践活动课程的四个领域，但不是四门课，不能以劳动技术教育或信息技术教育取代综合实践活动课程。
4、综合实践活动课程能否得到重视取决于能否发挥对学校其他活动的支撑作用。活动设计要与学校活动有效整合，为提升学校办学水平服务。
5、教师要科学使用“资源包”，不能把综合实践活动课程当作一门具有系统的书本知识的课程，更不能把“资源包”当成教材在教室里一课一课“教”综合实践活动课。
6、课题研究、教师培训是有效推进综合实践活动课程实施的动力。要切实加强课题研究和教师培训工作。

作者：李宪生  新疆活动课程专业委员会常务理事 青河县教研室主任