让综合实践“活”“动”起来

陈伟燕

【摘要】 在综合实践活动中，教师是学生学习的指导者、引领者、合作者，是平等中的首席，学生才是真正的主人。实践中，教师要巧妙地、有的放矢地引领学生走入家庭，融入社会，走进大自然，指导学生通过有效的观察、调查、访问、动手实践、搜集资料、实验等各种方式去获取知识，寻求答案，真正激“活”学生的爱心，激“活”学生的责任感，激“活”学生的想象，激“活”学生的兴趣，全方位提升学生的综合素质。

【关键词】  激活  爱心  责任感  想象  兴趣

综合实践活动承载着新课程核心理念，是转变学生学习方式和教师教学方式的最佳课程，它立足于每个学生的健全发展，立足于学生实践能力和创新能力的发展，立足于学生兴趣爱好及其自主性的发挥。综合实践活动过程是一个促进学生综合素质全面发展的活动过程，强调学生的自主性学习，但这并不意味着教师可以轻松了，因为，综合实践活动要求学生走出学校，面对复杂的社会和多样的问题，而单凭学生的阅历和经验是不能顺利完成的，因此，教师的任务更重，更应积极做学生的指导者、合作者、促进者，有效地让学生“活”“动”起来，让学生以无限的动力，走入家庭，融入社会，走进大自然，激起学生探究的兴趣和愿望，获取新知识，发展新思维。

一、引导学生走入家庭，激“活”爱心。

家庭是孩子最早的课堂，参与家庭生活是孩子最早的实践活动。因此，对孩子的教育，要贯穿于家庭生活之中，家庭生活实践对孩子品德和行为习惯的形成有着不可估量的作用。正如有人比喻说：家庭是第一个染缸，学校是第二个染缸，社会是第三个染缸。所以家庭这一道着色对一个人的思想品德和行为习惯的形成有着极为重要的影响，甚至会影响一个人的一生。

综合实践活动应指导学生走入家庭，如：开展“学会感恩，做孝敬父母的孩子”这一主题活动前，我首先组织学生进行了以“孝顺”为主题的讲故事比赛，学生在收集、练讲、听讲过程中对孝敬、孝顺有了较丰富的感性认识。课堂上，又特意安排了《小黄香扇枕温席》、《卖身葬父》、《亲尝汤药》等动画故事，使孝敬父母的行为深入每个孩子的心中，激起他们强烈效仿的愿望。教师趁机指导学生走入家庭，细心观察父母每天的辛勤劳作并认真记录，篇篇观察日记自然而然地流露出对父母的尊敬和挚爱。为了用行动表爱心，孩子们在劳技课和生活课上，认真学习洗衣服、叠衣被、打扫房间、整理房间等基本劳动技能，在家里争当小主人，学做简单饭菜，做力所能及的事。三·八妇女节那天，在老师的倡导指点下，孩子们有的给爸妈送上一杯热茶，有的为父母端上热腾腾的饭菜，有的递上一封真情家书，有的唱出一首歌颂妈妈的歌，家长们个个激动不已；在母亲节里，当孩子向母亲献上一份亲手制作的礼物，并亲手给妈妈打来一盆热水为她洗一次脚时，妈妈们无不为之动情，激动不已地夸奖自己的孩子会孝敬父母了，那份开心与喜悦溢于言表。有位家长在激动之余，打电话向老师表示感谢，在电话里说：“以前孩子生活自理能力差，任性，懒散，令他们忧心忡忡。学校开展‘学会感恩，做孝敬父母的孩子’这项综合实践活动，注重了孩子综合实践能力的培养，孩子知道收拾、整理房间了，还给较晚下班回来的妈妈做饭，学会了尊重父母。希望学校以后多开展这样的实践活动”。

目睹孩子们参加综合实践活动取得的成效，听到家长感激的话语，我们深深地体会到综合实践活动不仅能培养学生的综合实践能力，更能教育孩子怎样做人，潜移默化地激活了孩子的“爱”心。

二、引领学生融入社会，激“活”责任感。

一个人，不仅仅是个体，与家庭、社会都有着千丝万缕的联系，最终必将走入社会。在社会这个大染缸里，教师要对学生进行纪律、安全等的教育、训练，激“活”责任感。

我校是少年交警学校，很多学生上下学得穿越330国道线，对学生进行交通安全教育几乎是教师每天的必修课。我们教育的目的，即是培养学生的安全意识，责任意识，并很好地指导自己的行动。因此，我们特意安排了 “车辆调查”这样一个实践活动。这样的活动课，光把学生束缚在课堂上，纯粹靠教师讲解是远远不够的，也是不全面、不深刻的，只有组织学生全方位动起来，积极投身于社会，发挥学生的主体作用，才能使学生在活动过程中有最真切的感悟。首先，我们指导学生认识、收集汽车的标志，然后上网进行资料查询，并广泛地搜集一些图片资料和模型，接着分组在十字路口或马路边统计5分钟里机动车辆通过的总数量，并对违规车辆进行分类，看书或上网查找一些关于汽车尾气和机动车辆噪声污染的资料，也可以根据自己的理解创作一幅关于汽车污染的漫画，还可以写好访问提纲，与交警大队取得联系，调查近年来交通事故的发生情况，最后，把所得的资料、数据做好统计，用黑板报、演说的方式表现出来。

通过这一系列的实践活动，学生对交通安全的知识有了较为全面的了解，遵守交通法规意识有所增强，安全意识更加深入，把个人的安危与社会关系联系起来，思考问题不再停留在肤浅的表层，树立了社会责任感。

三、吸引学生走进大自然，激“活”想象。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要！”儿童的想象力是探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。21世纪是开创人类创造力的世纪，将孩子培养成“创造型、开拓型”的人才，这是时代赋予教育的历史使命。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培养孩子的想象力。综合实践活动正是培养学生想象力的摇篮。

组织《大自然给人类的启示》这一实践活动，我首先带领学生学习一组文章：《自然之道》告诉我们，人类如果违背了自然之道，就会给弱小的动物带来灭顶之灾；《蝙蝠和雷达》让我们明白了，科学家通过反复试验从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达；《人类的老师》向我们展示了人类从自然万物身上得到的启示，很多发明创造都是来自大自然。是呀，大自然是人类的老师，大自然给予我们人类很多灵感。通过文章的学习，查找有关资料，学生对“仿生学”产生了兴趣，对大自然更是有了深深的向往，走进大自然成了他们迫切的希望。在此基础上，组织学生走进大自然，去观察，去发现，已不再是无的放矢。他们怀着一颗好奇的心，睁大眼睛搜寻一切新奇的事物，脑子里装满了奇思妙想。在反馈交流课堂上，学生的思维异常活跃，想象丰富大胆，有的说：变色龙能根据周围环境改变身体颜色，自我保护，不容易被天敌发现，因此，我想发明一种变色衣，像变色龙一样能根据周围环境改变颜色，甚至可以隐身，不被人发现，这样，警察穿上它，就可以很容易抓住犯罪分子。有的说：我知道蜻蜓的眼睛很特殊，有很多复眼，它的眼睛呈球形，突在头顶，可以看到四周的一切动静，所以我想发明一种有蜻蜓眼睛一样功能的眼镜，带着这样的眼镜，就可以眼观八方，不怕敌人从背后偷袭。还有的说：我发现仙人掌的生命力特别强，夏天，别的植物都被晒枯了，只有它还依然一身绿装，一点儿也没把毒辣的太阳放在眼里，它凭的是什么？我想从它那里提取防晒的物质，这样那些在野外工作的人们就不再担心被晒伤皮肤了……

听着孩子们滔滔不绝的奇思异想，我们不能不惊喜地承认：发明创造即是来源于大胆想象，有谁能肯定孩子们的想象不能成为现实？

四、带领学生亲自实践，激“活”兴趣。

苏霍姆林斯基认为：学生掌握知识和获得技能，是在教师指导下进行的复杂的认识活动，学生的兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。心理学也告诉我们：兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。通过实践活动，教师应努力发扬民主作风，创造机会让学生亲自动手从而激发学生的学习兴趣。

放风筝比赛是我校每年一次的传统项目，近年来，我校将这项传统的活动拓展为综合实践活动，分年段分阶段指导学生进行活动研究。低年级举行放风车比赛，高年级举行放风筝比赛。这项活动，我们分四个阶段让孩子们去动手动脑实践。第一阶段：奇思妙想，画风筝（车）。孩子们根据自己的想象和平时的生活经验，搜集有关材料，画出了许多创意独特的风筝，造型新颖的风车。第二阶段：心灵手巧，做风筝（车）。学生设计创作出自己喜欢的风筝和风车，再对扎制方法进行研究并亲自动手扎制。在扎制过程中，有的独立扎制，有的同学合作扎制，还有的请家长协助扎制。不少孩子的风筝扎制得精美、牢固，而且涌现出许多优秀合作小组。2006年，1—3年级的风车犹为引人注目，造型特别新颖美观，有的用蛋糕盒做框架，扎了一个圆形的风车，有的用竹皮扎成五角星形，再包上各色彩纸，即美观又大方，有的设计成一棵圣诞树，还有的别具一格，巧用电线扎了一架飞机，机头、机尾、机翼、机背分别插上大小不一的风车，给人耳目一新之感。第三阶段：春风和煦，放风筝（车）。三月末、四月初学校组织全校师生放风筝（车），“纸鸢”满天飞舞，风车到处转悠，孩子们全身心地投入到大自然的怀抱，感受着春日的明媚，体验着成功的快乐；第四阶段：放飞理想，写风筝（车）。孩子们实践经历的每一个阶段，都有许多感想、体会，也积累了许多实践素材，这正是有感而发，表达情感的最佳时机，因此孩子们写出了许多语言生动、感情真实、人物鲜活的活动作文，并发表在校报上，充分表达出了对风筝（车）的情思。

几年来的放风筝比赛活动，我深切地体会到：学生的兴趣被激活了，学生的主观能动性也就被充分调动起来，他们的学习热忱和潜能是始料不及的。学生积极主动地参与到实践活动中，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定了基础。