聊聊综合实践活动的“说课”

徐琴娜

在学校接受过传统学科的说课培训，主讲老师把“内容、方法、注意点”讲了个透。那时候我在思考，如果拿一节综合实践课让你说，你怎么说？带着这个问题，我有幸参加了2009年杭州的年会，那天晚上听了来自全国各地老师的说课，反而越来越糊涂，有的老师大谈特谈该学校的综合实践活动开展是如何成功，有的老师重点讲了活动最后带来的社会影响是如何大……难道综合实践活动的说课就是成果推介会？对照传统学科的说课，我越发觉得综合实践活动的说课难了。

一、为什么难？

首先我要说明，在这儿来聊聊的是狭义的“说课”，也就是教师组织活动前的说课。我个人认为，活动前的说课是介于备课与上课之间的一种模式，对教师教学能力的提高更有成效，也是目前大部分学科在时间空间条件不具备的情况下，考察教师教学水平的主要手段。综合实践说课难，主要是因为：

1.缺少统一教材。虽说综合实践课程实施那么多年，各地也相继开发出一些资源包，但是教师还是对课程资源具有开发和实施的主动权，所以说课的时候，如何把你开发的教材说给别人听，是一个考验，不能像传统学科一样只说 “《  》是XX版小学XX学科第X册第X单元第X课时。本册教材中XX是在学生已经学习了XX的基础上安排的……”。

2.没有固定模式。这门学科在说课模式上没有积累下过多的“前车之鉴”，没有像传统学科那么脉络清晰——“说教材分析，说三维教学目标，说教学过程（用理论阐述设计环节的依据和目的）”。有老师说，说课不要有固定模式，否则过于“八股”。我倒觉得，研究甚多的老师，有能力去具有个性，但是对刚刚接触本学科的新老师，固定的模式是必须的，建模是为了以后能脱模。

3.具有独特个性。综合实践具有实践性，自主性，开放性，生成性。所以在综合实践备课的过程中，很多环节都要教师进行充分的预设，那么这些预设如何在说课过程中体现？活动中生成的部分也就是学生活动实在太丰富了，很多在意料之外，要在说课中说这些吗？怎么说？

二、如何化难为易？

我个人认为，重点要来解决以下两个问题：

1.说什么？

案例说课也好，课例说课也罢，不管什么内容的说课，都要把握“内容详略得当”。

案例说课就是说一个完整的主题活动，那么要根据活动主题说：①活动背景——略。②活动三维目标，特别是对本活动来说的重难点——稍详。③活动打算实施的年级和大概课时——略。④活动实施的主要步骤——略。⑤根据重难点，选择教学设计重点说，可以侧重说其中的一个课时：教师的教学设计，预设学生的活动反馈。重点用理论阐述教师为什么这样设计的理由。——详。⑥活动预期成果及评价——略。

课例说课在研讨的价值上我认为要优于案例说课，它更能把一节课说细说透。可以说以下几点：①课例所属类型，在整个活动中所处地位，如“本节课是属于方法指导课，是在活动实施阶段根据学生所遇到的困难随机进行的指导”——略。②课例的目标——稍详。③活动实施过程（教学过程）——详。注意过程中要以总分的格式进行。如“针对以上目标的设定，我设计了以下四个环节，一XX二XX三XX四XX。接下来我具体来说说这四个环节”。在说教学过程中也要注意：能突出课例目标的要重点说，只是创设情境或者作引子用的，就少说。④课例预期成效及活动评价。（也可以穿插在活动实施过程中）——略。

因为一般的说课活动时间都在五到十五分钟，所以有必要在有限的时间里把自己的最有特色的东西亮出来。

2.怎么说？

研讨也好，比赛也罢，不管什么性质的说课活动，都要把握“目的是在交流”。

为什么说话不难，说课难了？是因为由于功利或者别的一些东西，让我们忘了说课实质，说课的实质就是在交流。要在说课活动中，尽量做到交流——用眼神、用变化的语调和轻度的动作。

①注意你的语言。说课的对象是专家或者同行，所以，要以讲述的语言为主，辅以课堂教学语言和朗读式的语言。要求通俗易懂，表述流畅，要根据说课的内容，进行语调高低，快慢的处理，还要会合理地运用语言的幽默艺术，把说课氛围轻松化，从而优化说课的效果。

②注意你的仪表体态。优美的说课风度是说课艺术的有机组成部分。衣着整洁，落落大方，自然，自信地站在对方面前，把自己的教学设想与之轻松交流，洒脱又不失庄重。当然还要注重与对方的眼神交流，切忌单纯念稿子。

③注意你的节奏。因为说课有一定的时间限制，所以在准备的时候就应该准备好该时间所要讲的大致量的内容。在说课的过程中，掌握好说的节奏，张驰有致，抑扬顿挫，一般情况下以中速这主。切忌出现前松后紧，前紧后松的状态，要在说课前对说课时间有充分的感知与预设。

④注意实践联系上理论。这个理论可以是课程的指导纲要，也可以是名人名言，还可以是该阶段学生的生理心理特点。用理论去支撑自己的底气，有时候也很重要，但要切忌生搬硬套。