■湖北省武昌实验小学　徐莉

　　短短三周的寒假时间，是学生学校生活的小小“中断”。为了避免这种中断带来的消极影响，通常老师们会给学生布置寒假作业。在充满喜气的假期中，寒假作业就像一根绳子，牵制着孩子们放松的神经。

　　寒假作业究竟有什么用？许多老师总希望学生利用假期温故知新，巩固练习。应该说，适度的作业和练习是有意义的，但一旦这种作业和练习过度的时候，负面、抑制作用便会产生，甚至导致学生的厌学情绪。

　　回想我们童年时的假期不难发现，我们中有几个能按照寒假作业上“一天一页”的要求去完成作业？多数不都是在假期开始和即将结束时集中突击的吗？对老师们的美好愿望，比如练字、练笔，多数不都是仓促应付了事吗？别忘了，还有办年货、走亲戚、放烟花这些更加有趣的事在等着孩子们呢！我不反对利用假期鼓励学生练字、练笔、读书，但我要善意地提醒老师注意作业的效果。

　　寒假作业只有适当、适量才可能有效。我们都有良好的愿望，但我们需要依据学生的实际状况作出安排。自己的学生，自己最了解———比如，本学期的学习中还有哪些不如人意的地方，孩子们还需要在哪些地方多花些气力……尽力避免机械练习，尽力避免过大的作业负荷，尽力避免布置那些因为客观条件限制而无法完成的任务，不要看着别人的作业形式新颖、作业量大就盲目跟风……我们必须珍惜孩子的时间，尊重孩子的兴趣，对于孩子们来说，童年的玩耍一样是必修的功课。作为老师要多问自己几遍，我的作业是否会让学生们流于应付？我们必须意识到：缺少反馈的任务多数是低效率的，那些开学时无法予以反馈的任务还是不做硬性规定为好。我提倡布置可以更多地体现孩子主动性的作业。

　　其实，我们还可以换个角度思考，将假期中的学习“中断”看作一个机会，一个让学生走出校园局限的天空，更多与家人相处、更多融入社会的机会。平日里，那些思考性的、巩固性的、文本性的作业比较多，孩子们相对缺乏综合性强的实践型作业和活动型作业。假期里，有时间、有空间、有丰富的资源，我们完全可以鼓励孩子投入到丰富多彩的社会生活之中，多设计些综合性强的实践型作业、活动型作业供他们选择。让他们多感知，比如观察、参观、调查活动，等等。多动手，比如制作、游戏、音乐、绘画、体育活动，等等。多交往，比如与家人对话、交流、讨论，等等。打破寒假作业就是做题、读书、练字、写日记的观念，在培养学生动手能力和创造能力上下功夫。比如让学生承担家务，做些社区服务工作；让学生了解当地的年俗，撰写调查报告，等等。学生直接经验的积累、自主能力的提高为学生的自主发展提供了可能，这些和符号性的学习同等重要。

　　实践型、活动型的作业以菜单式选择为好，毕竟孩子都来自不同的家庭，他们所拥有的“资源”有差异，而且孩子们的兴趣也不尽相同，不要错误地认为凡是活动他们都会喜欢，然后把自己的意愿强加给学生。多搜集些好建议，然后给孩子们选择的权利，留给他们自主的空间。最好是同一班级的任课老师坐在一起，大家围绕寒假布置什么作业各自发表看法，一方面集思广益、达成共识，一方面可以实现寒假作业的连续和完整。所谓过重负担，有时还来自各科教师之间缺乏沟通。