华东师范大学课程与教学研究所所长钟启泉教授在“第一届世界课程大会”上指出，一些重点高中有意无意把学生的“研究性学习”混同为专家的“科学研究”，甚至把幼儿园的“研究性学习”渲染为“培养研究生”，研究性学习被赋予了功利主义和精英主义的倾向。

    研究性学习本是一种超越学科架构的活动，但在操作中一些地方竞相编写出版了“研究性学习”教材，学校将研究性学习的目标肢解为各门学科的目标，剥夺了学生选择的自由和学习主体地位，导致了“学科化”结局。

    因此，有必要倡导一种“返璞归真”的精神，倡导基于“学习的三位一体论”的自由创造：

    学习是学习者与客观世界的对话，形成认知性实践的过程；

    学习是学习者与他人的对话，形成社会性实践的过程；

    学习是学习者与自己的对话，形成伦理性实践的过程。