学生的考试分数当然是其隐私而且应该受到保护。我认为这本是个不需要讨论的问题。道理很简单：现在的分数同孩子的尊严紧密联系在一起，特别是对于一些所谓“差生”，其分数有时候甚至成了他们被羞辱的“痛点”——作为有起码人道主义情怀的教师，难道保护学生的“分数隐私”不就是保护他们的自尊心吗？

当然，由于种种原因，长期以来国人普遍缺乏“隐私意识”，现在公民的许多基本的隐私都难以得到保护，在这样“国情”背景下，如果独独对学校提出保护学生的“分数隐私”，实在是有些理想化。试问：学生的家庭情况是不是隐私？学生父母的经济状况是不是隐私？学生在原来学校犯过的错误是不是隐私？学生的社会结交是不是隐私？学生的书信往来是不是隐私？等等。细细想来，这些都应该算是公民（学生当然也是公民）的隐私。但是，因为“教育的需要”，这一切都不是隐私了——有的教师连学生的信件都要拆看，学生还有什么“隐私”可言？相比之下，公布学生的考试分数及其名次，在相当多的教育者眼中，实在算不上什么“侵犯隐私”。

“分数隐私”之所以得不到保护，还有目前教育体制的原因。“应试教育”需要分数和名次的“公开化”和“透明度” ——教师希望借助分数和名次来刺激学生的“上进心”，多数学生也希望（虽然是迫不得已的“希望”）通过分数与同学“拼搏”、“竞争”，家长们更希望从分数中看到子女的“差距”与“进步”……在如此浓浓的火药味中，谈何保护“分数隐私”？可以说，只要“应试教育”不亡，所谓“保护学生分数隐私”云云，就只能成为一句空话。

但是，现在人们“隐私意识”的觉醒毕竟是一个了不起的观念进步；教师开始认识到“分数与隐私”的问题，也不是一件没有意义的事。尽管如前面所说，我们现在还难以做到将考试分数作为学生的隐私而保密，但意识到“分数应该是学生的隐私”则可以让教师的心中多一分对学生的尊重和理解，特别是对于“屡战缕败”的“差生”，我们会比过去多一些充满人情味的关爱。比如，当我们在评讲完试题后给学生发考卷时，如果能够看似不经意地把标有分数的一角卷起来再给学生，我们的教育在这个细节上便多了一丝温情。作为教师个人也许无法减少目前“应试教育”的对学生心灵的戕害，但我们起码可以做到决不变本加厉，更不助纣为虐。

当我们不把分数和名次作为对付学生的“杀手锏”的时候，我们教育就开始向着人性、人情和人道回归了。           

                                   1999年3月5日