7--9年级综合实践活动指导纲要


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7--9年级综合实践活动指导纲要

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7--9年级综合实践活动指导纲要

作者：佚名文章来源：网络点击数：1843 更新时间：2009-03-11

　　综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程,是初中阶段(7-9年级)学生的一门必修课程。它由我国l992年10月颁布的《全日制九年义务教育阶段小学、初中课腹计划》所规定实施的活动课发展而来,是对活动课的继承、发展和规范。本指导纲要是依据-《综合实践活动指导纲要·总则》制订的。
　　初中阶段〈7-9年级)学生身心发展基本成熟,同时可塑性强。他们具有一定的抽象思维能力,思维活跃,具有强烈的探究欲望.不满足于对书本知识的简单地死记硬背,在知识和能力方面具有了一定的研究基础:初中生的生活空间不断扩大,对人生、对社会、对自我形成了初步认识。
　　初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段,是人生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段:初中生不满足于单纯书本知识的学习,具有参与社会生活的愿望。拓展初中教学活动空间和活动内容,引导他们在生活中学习,在实践中学习,在应用中学习,主动地参与社会生活,并服务于社会,成为初中阶段学生身心发展的客观要求e初中阶段是我国九年义务教育的关键阶段.初中毕业生的素质状况,直接反映了我国国民的基本素质水准e我国的国情决定了一部分初中生,特别是农村初中生,毕业后便后直接面向社会生活的实际,参与社会生活和生产劳动c因此,加强培养初中学生的综合素质,是我国国情和社会发展的客观要求。初中教育必须全面实施素质教育,克服片面的书本教育的弊端,引导初中生开展综合实践活动,培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力,以及社会责任感,以适应社会发展的客观要求和初中学生终身学习的需要。
　　一、综合实践活动的目标
　　综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自我、社会和自然之内在联系的较体认识与体验,发展学生的创新能力、综合实践能力,以及良好的个性品质c7-9年级综合实践活动的具体目标是:
　　(一)增进学主对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力
　　·走进自然,增进对自然的了解与认识,理解人与自然的内在联系
　　·关心自然环境,自主探究自然问题,具有环保意识
　　·参与环境保护的活动,形成初步的环境保护能力
　　(二〉主动积极地参与社会和服务社会,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感和义务感
　　·走入社会,增进对社会的了解与认识,理解个体与社会的关系
　　·关心社会现实,主动探究社会问题,积极参与力所能及的社区活动,服务社会,发展社会实践能力
　　·遵守社会行为规范,养成社会交往能力,学会与他人共同生活、工作
　　·养成关心他人、关心社会,具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
　　〈三〉逐步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度。
　　·反省自我,增进自我认识,确立自信,树立人生理想,积极进取
　　·掌握基本生活技能,学会适应社会生活,养成负责任的生活态度
　　·了解与认识现代生产和劳动技术,端正劳动态度,形成良好的劳动习惯。
　　(四)发展主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度,发展信息素养、探究能力和创造精神
　　·学会自主提出问题、制定活动方案,并组织实施活动方案
　　·形成自主收集信息和处理信息的能力
　　·开展问题探究,体验探究过程,对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究
　　·养成主动探究的习惯,形成问题意识,发展探究能力和创新精神。
　　二、综合实践活动的内容
　　(一)初中综合实践活动内容的开发
　　7-9年级综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等主要领域。另外,为了充分体现学校特色,学校可把班级活动、团活动、校传统活动纳入综合实践活动之中来加以开发和实施。
　　1.综合实践活动的内容本身应成为一个整体,追求活动内容的综合性
　　研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域既对学生发展具有独特的价值,但初中综合实践活动的活动主题和活动方式应跨越三大领域的界线,应体现综合性的特点。学校在课程内容的开发过程中应以综合主题方式,将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育之中,或由社会实践与社区服务统摄研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育的内容,亦可从劳动与技术教育、信息技术教育领域切入研究性学习、社区服务与社会实践,实现四大领域课程内容的整合。如以环境保护为主题的综合实践活动,可以从开展关于环境问题的探究活动开始,使学生认识到人们生活环境中的问题,提出解决环境污染问题的策略。再组织学生开展有关环境治理的社会考察活动、社会宣传活动,进行环境治理的社会公益性活动。并适当参加力所能及的环境保护的生产劳动和技术实践。
　　2.初中综合实践活动的内容不求面面俱到,但应具有一定的深度.
　　综合实践活动的内容十分广泛,综合实践活动内容的设计和组织要体现综合性和整体性。{旦活动主题和活动方式不求面面俱到。研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育等领域也可以相对独立地来设计,但应具有一定的深度,让初中生通过走入自然,走进社会,获得深刻的认识和丰富的体验。
　　3.初中综合实践活动内容的整合,要充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源,渗透信息技术教育,开发和实施综合实践活动。
　　各个学校应该根据初中学生的实际,城镇和农村初中综合实践活动内容的设计,要考虑、初中尘的兴趣、需要和活动能力,密切联系他们的生活背景和未来社会生活的发展需要,渗透信息技术教育,综合开发和利用地方、牡区和学校课程资源。
　　(二〉综合实践活动内容的组织
　　综合实践活动的内容是开放的、广泛的,但也要有计划地设计和组织综合实践活动的主题或内容。7-9年级综合实践活动内容的设计和组织,要贴近学空的生活领域,围绕以下问题来设计和组织综合实践活动的内容主题。
　　l.人与自然的关系领域
　　人与自然的关系问题是初中生现实生活中经常涉及的问题,该类问题的核心是人的现实生活的自然环境,是与人的生存环境相关的自然事物或现象问题。初中综合实践活动可围绕人与自然关系问题展开活动主题,如水资源研究、植被研究、气候问题、能源研究、环境保护等等.各学校结合周围的自然环境状况,引导学生自主地从自然中提出他们感兴趣的问题,通过观测、考察、实验、探究等多种活动,走进自然,感受自然,探究自然,获得丰富的体验。
　　2.人与社会的关系领域
　　要增进学生的社会认识和社会实践能力,需要引导学生接触社会,走入社会,通过学生自主地从生活中提出关于人与社会问题的活动主题。使初中学生通过参观、访问、考察、实际参与、探究等活动了解和探究社会现象和社会问题,体会自己与社会、与他人的关系,养成关注社会、服务社会的意识和能力,增强社会责任感和社会实践能力。
　　3、学生与自我的关系领域
　　初中学生的自我意识正处于发展的关键阶段,可引导学生反思自我,研究和擦究自我和同伴的生活中的问题等方面的综合实践活动主题。使初中生通过畅想、感悟、交流、体验、探究等活动,提高自我认识,反省自己的能力、兴趣、理想、价值观等个性品质,学习生活技能和劳动技术,发展生存能力和适应社会生活的能力,树立自信、自尊、自立等良好的品质。
　　三、实施建议
　　(一〉综合实践活动实施的基本要求
　　初中综合实践活动的组织与实施应注意:
　　1.拓展初中学生的生活空间和学习途径
　　初中综合实践活动的实施,必须超越单一的书本学习,密切学生与自然、与社会的联系,让初中学生接触自然环境和社会环境,使他们通过对自然现象和自然问题的观察、对社会现实和牡会问题的调查与考察,自主地提出有意义的问题和研究的课题,以及活动主题,形成初中生的问题意识、探究意识、参与意识和实践意识与能力。
　　2.充分发挥学生的主体性,加强教师的指导
　　在综合实践活动中,学生成为探究者、活动者:教师成为课题研究的组织者、指导者和管理者:师生是合作者.综合实践活动的实施,要落实学生的主体地位,鼓励学生自主、积极实践。从活动主题或项目的提出、活动方案的设计,到活动的具体实施,学生应成为全过程的主体。
　　在综合实践活动实施的全过程中,都要合理地发挥教师的指导作用。教师要创设问题情境,激发学生参与实践的内在动机@引导学生提出活动问题或活动主题,并在活动方案的制定、活动的实施过程、活动的总结与评价等环节,给予学生必要的、适度的指导,防止包办代替。
　　3、学校和教师在开发课程资源的前提下,引导学生制定学习的系列计划,形成学生感兴趣的、具有一定深度的系列活动主题,以保证综合实践活动有同的、有计划、有组织地实施。
　　(二〉综合实践活动的课程资源开发与利用
　　我国地域辽阔,地方差异、城乡差异极大e因而,在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中,必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中,必须研究地方、社区和学校的课程资源。
　　综合实践活动的实施,客观地要求不同地方和社区的学校,优化课程资源,对课程资源重新组合。综合实践活动的课程资源的开发与利用应当拓宽课堂和学校的空间和途径。综合实践活动的实施不应仅仅局限在课堂中进行,要引导学生创妙地伸、向社区延伸,优化组合学校课程资源和社会课程资源;研究和分析地方和社区的背景和条件,充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源,体现课程资源的地方性特色。综合实践活动的课程资源有:
　　1.地方和社区的自然因素及其状况,如水土、气候、植被,以及综合环境。这些因素都与学生进行的关于自然问题的探究有关,诸如水资源状况的调查研究、水土保持研究、垃圾问题等,都因地不同,城乡中学在自然问题和社会问题的探究方面,具体选题就有明显的差异。
　　2.地方和社区的社会因素及其历史与现实状况,如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区文化生活、政府与社会机构等等。因而,不同地方的学校可结合地方差异及其社会因素方面的课程资源,开展多样化的社会问题探究、社会考察、社会调查等活动。
　　3.地方或社区社会活动,如宣传、服务、文体等方面的活动等。
　　4.社区和地方民族文化传统、学校传统。我国拥有漫长的历史和优良的文化传统。多民族、多种民族文化是我国宝贵的课程资源。综合实践活动的设计与实施,应充分利用这些资源,通过对文化传统的体验,使学生获得民族文化传统的熏陶。
　　5.图书馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹、政府与社会机构等.历史文化名域的学校可就地方浓厚的文化遗产资源展开系列的调查和考察研究。有条件的地方和学校还可充分利用网络等现代信息化途径,引导学生进行综合实践活动。
　　6.城镇初中应开设劳动场所,建立劳动教室、劳动基地、劳动工厂等,还可利用社区教育网络和相应的条件,建立稳定的劳动与技术教育基地。
　　7.全球化问题和国际背景。综合实践活动项目和活动领域的设计,还可结合全球背景,并关注全球性的问题,利用各种信息技术和手段,使社会实践活动的内容和活动项目体现地方和学校特色。
　　(三)综合实践活动实施的组织形式
　　7-9年级综合实践活动实施的组织形式可以是多种多样的,但必须保证综合实践活动安全、有效地开展。一般可采取两种组织形式:1.小组活动
　　小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励初中学生以小组合作.的形式,开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定,教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内,为使实践与探究走向深入,允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。
　　2.个人活动
　　个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。初中生已经具备了较强的社会活动能力,在综合实践活动的实施过程中,允许初中学生独立进行的活动,并完成活动任务。在学生个人完成活动后,应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。
　　(四)综合实践活动课程的时间分配
　　初中阶段的综合实践活动在时间安排上,以一个学期为单位,统筹安排综合实践活动课程的课时.每学期综合实践活动课程的课时是每周3课时,各初中可以将综合实践活动在实践上予以统筹安排。综合实践活动的设计与实施,采取活动项目的方式实施.研究性学习每学期组织14个研究课题或项目,根据研究课题的难易程度,安排不同的课时:社区服务和社会实践每学期进行2-3次活动:劳动与技术教育可按集中或分散的方式,统筹安排课时。
　　五、综合实践活动的评价
　　综合实践活动评价的主体是学生、教师、学校或教育管理部门,因而综合实践活动评价从评价对象上可分为学生评价、教师评价和学校评价等不同类型:从评价主体上可分为自我评价和他人评价等不同类型:从评价内容上可分为过程评价和结果评价等类型。
　　(一〉综合实践活动的学生评价
　　综合实践活动的学生评价应坚持发展性原则、客观性原则、激励性原则等.评价的重点应在评价学生的发展层次和发展水平上。评价标准应是"自我参照"标准,而不是"科学参照"标准或"社会成员参照"标准,即以学生已有的发展基础为评价标准,并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合实践能力,不过分强调结果的科学性和合理性。
　　学生评价的途径主要有考试与观测、汇报表演、成果展示、答辩会、竞赛等。通过各种途径来对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行综合评价.对学生的评价的方式主要有自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价相结合,重方法、态度和体验的评价。
　　对学生的综合实践能力等方面的评价,要作为初中生毕业和升学的考试与评价的一部分,发挥评价的导向作用。将初中生综合实践能力的发展纳入考试和评价体系,保证综合实践活动得以贯彻和落实。
　　〈二〉综合实践活动的教师评价和学校评价
　　对教师的评价,侧重于对教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力、实效。
　　对学校的评价,侧重于对学校落实综合实践活动课程状况的评价,包括综合实践活动的课时、师资、课程资源的开发与利用、学校对综合实践活动课程实施的管理等方面的评价。

文章录入：先生教育网责任编辑：先生教育网

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