教学评价是对教学目标实践程度作出的价值判断，它是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。随着中小学英语教学改革的不断深入，我们从事一线教学的老师们普遍意识到评价作为英语课程的重要组成部分，作为实现英语课程目标的重要保障，对于教学所取到的巨大作用，尤其是作为教学重要组成部分和推动因素的形成性评价，随着素质教育不断向纵深推进，已经展现出其独特的魅力。

所谓形成性评价又称“学习中评价”，是教学过程中为了了解教学效果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评估活动。这种活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

作为一名小学英语教师，我认为小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因校制宜、因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。

一、小组评价法———培养合作精神

“小组评价法”是以小组为主的评价方法。我们学校由于班额较大，要想让每一个学生发言很显然是不可能的。因而在教学中要采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动，让学生来相互监督进行操练和学习。“小组评价法”主要是培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。

首先小组活动一定要有目的地开展和组织。在分组教学中，老师在布置学习任务的时候就向学生明确提出小组活动的目标。如分组编对话表演，学生讨论分配角色，并进行练习，然后全班进行评价交流。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。这样的评价可以由教师作出，也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后作出的。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展相应的能力。

二、形象评价法———体会成功愉悦

小学生以形象思维为主，所以在小学英语教学评价中要充分运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。“形象评价法”具体、生动、活泼，学生易于接受，印象深刻，评价效果持续的时间长，特别适用于小学低年级的教学评价。“形象评价法”的关键在于选择形象、确定时机、展示评价、再现反馈，以及与英语教学各个环节的有机结合。进行形象化评价，教师必须先做好准备，尤其要选择好形象。如画笑脸，苹果等，最后看哪一组个数多，就为获胜者。使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。 

三、鼓励评价法———树立学习信心

“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。

在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。 在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，教师就带头鼓掌；同组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，教师就竖起大拇指进行表扬。

四、参与评价法———突出学生主体

学生在教学中的主体地位不仅表现在课堂教学中，还应在评价过程中体现。“参与评价方法”的内涵就是在英语教学中把学生自评、学生互评纳入评价的范畴。学生自评———这是“参与评价法”的主要体现和英语教学中经常被使用的。比如在学生写了一个单词，造了一个句子，或朗读了一段话后，教师总会让同学们评说一番，大家各抒己见，畅所欲言。学生在评价别人的过程中实际上也是自我提高。

五、活动评价法———激发学习兴趣

“活动评价法”的含义是通过组织活动来评价学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习习惯等。教师组织学生开展各种形式的活动，能够调动学生的积极性。活动评价的形式有很多种，如：

1、游戏法让学生在知识性的英语游戏中进行评价。如：“What’s missing?” “Guessing Game” “滚雪球”等。

2、动态法通过身体运动与英语教学活动相结合对学生进行评价。如：“Touch your ____.”“Listen and do”“Follow me”等。

3、情景法创设情景，让学生身临其境，投入地表演、练习，如：“Shopping”“Go to the cinama”等来评价学生对英语知识的理解和运用能力。

4、竞赛法通过多种形式的竞赛活动对学生进行评价。如：“默写单词大王”“小小书法家”“英语小歌星”等。

5、表演法通过学生的模仿表演和创造性表演，评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。如：“课本剧表演”“英语歌曲演唱表演”等。

六、延迟评价法———给予调节空间

在小学英语课堂教学中，经常会收到学生错误的信息反馈，如果能适当地延迟评价，会有意想不到的收获。例如：当学生有一个词读不准，教师不急着纠正评价，而是说：“I think you can．”学生的压力就会减轻，同时也给学生一个自我纠正错误的机会，自我调整的心理空间，并通过认真、努力的思考，可以达到教学要求。因为延迟了对错误信息的评价，改善了学生所处的精神环境，提高了学生对英语活动的兴趣和对自己的要求，使学生学会了如何正确、积极地评价他人，学会主动而有效地与他人合作的技巧。

在教学实践中，我深深体会到：与以往单调的教学评价相比，丰富多彩的小学英语形成性教学评价方法的恰当运用，能极大地激发学生的学习兴趣，学生由被动接受评价转变成为课堂评价的主体和积极参与者，学生在此期间被激发出来的高昂的学习兴趣与学习热情都令我们老师们无比惊讶：原来我们的学生是如此之棒！原来教学中竟有如此的天地！因此，让我们小学阶段的英语教学评价也如学生的生活一样丰富多彩起来吧！

[信息来源：宜昌市实验小学]
[信息作者：许婷婷等]