环境可以塑造人，也可以改变人，好的环境对学生的成长有着不可低估的熏陶作用。学生在学校的学习环境包括校园环境和教室环境两大部分。而教室是学生学习的主要场所，学生在教室活动的时间最多、最长。教室作为学生最主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来对学生有改造、决定和影响他们的成长发展的重大作用。为了进一步推动学校文化建设，体现环境育人思想，现就中小学教室文化环境布置事宜提出如下参考意见。

一、提高思想认识，增强教室文化建设自觉性

一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法律意识的强化。良好的学习环境对优良班风、学风的形成有着重要的促进作用，要营造一个良好的学校、班级学习环境，就必须加强教室文化建设，控制和改变那些不良环境，要增加学生生活环境中有教育意义的因素，消除那些干扰和阻碍教育的因素，使学生的学习、生活环境，有利于他们的全面的发展。我们都有责任、有义务搞好学校文化建设，特别是班级的教室文化建设。每个老师都有义务、更有责任去为学生创造一个良好的班级环境，即“美观、整洁、朴实，大方”的学习环境。

二、加强班级管理，强化教室文化建设措施

教室文化建设是班级管理不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有异乎寻常的重大意义。教师特别是班主任老师要因地制宜进行教室文化建设，营造良好育人环境，培育优秀品质，形成优良操行。

一是净化教室。整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。在教室净化最原始阶段，班主任可向全班学生提出做到“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物的主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着良好习惯的慢慢形成，也注重了高品位教室文化的建设，然后即可提出“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化，造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境，使学生养成了“讲文明守序，按规定行事”的习惯，从而提升了学生真、善、美的品质，培养学生认真做事的习惯，营造团队精神。

二是在教室的墙壁上挂一些历史伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家、思想家、文学家等杰出人物的画像。这些人物都是人类的精英，是青少年学生学习的榜样。他们不平凡的一生，伟大的业绩，崇高的人格和光辉的形象，都会对学生产生极大的吸引力，容易激发学生对他们的敬仰之情，并对照典范严格要求自己，推动自己积极上进。

三是悬挂一些艺术画。悬挂艺术画既可以潜移默化地对学生进行艺术熏陶，又可以提高教室的品位和格调，使学生生活在一个高雅和不俗的环境中。教室墙壁上张贴一些名言警语，不仅会使得教室四壁生辉，而且这些名言警语会时刻教育、启发、鼓励着学生在知识的海洋中奋力拼搏。

四是征集悬挂班训。学校有自己的校训，班级也应有自己的班训。可广泛发动同学，在班内征集班训。大家群策群力，为自己的班级定基调，定目标。把它置于教室醒目的位置上，这样能时刻提醒、激励学生，使学生玩有风格，学有目标，干有动力，从而更体现出良好的班风和学风。

三、增强主人翁意识，提高教室文化建设参与率

教室文化渗透各个角落，小则一句名言警句，大则一个班级规章制度的实施，如果我们都把它当作一种重要的管理手段，它都会对学生起着潜移默化的引导和控制，在管理上起到事半功倍的效果。          

制度文化包括规章制度（如：班规、守则（《中小学生守则》）、规范（《中（小）学生日常行为规范》）、公民道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等，它是教室文化的生命力所在。要建立协调一致、相互制约、有机发展的制度文化，要坚持教室制度文化的正确导向，着眼点是建立竞争机制，使学生活动(包括学习、工作和生活)经常处于竞争状态之中。对于制度文化既要强调宣传教育，也要认真加强制度建设，有关各项制度、细则的设计，公布前应经过班级全体学生的反复讨论一致认同后，方能执行，以达到共建的目的。

四、创设教室文化情境，提升教室文化品味

教室的墙壁应尽可能体现出积极的精神和理想，要把学生的优秀书画作品、摄影作品、写作作品及其他作品，制作成一幅幅壁挂，点缀教室的四壁。既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。

奖状、流动红旗是一种荣誉，它代表着班级的历史，是班集体共同奋斗的结晶。要把它们张贴或悬挂在教室的固定位置并保护好。奖状、流动红旗，会使学生产生强烈的班级荣誉感，增强爱护班集体的责任心，自觉摒弃以前的一些不好的行为和习惯，发扬优点，会使得班级的向心力和凝聚力愈来愈强。

“学习园地”必须定期更换，班级要利用同学们的创意，选择一个主题及一组色彩，设置一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。设计要新颖、须具有创意的栏目，催人奋进。

学生在读书书目选择上存在的盲目性和非系统性，应帮助学生培养读书兴趣，学会鉴别、学会选书，多读书，读好书，有系统地读书；还应帮助学生学会读书的方法，有效率地读书，从而扭转学风浮躁现象，提高学生的文化品位。可建立班“读书角” 、“阅览角”。要充分利用教室的边角，设立“阅览角”，放置一些近期的报刊和一些文学杂志、书籍、外语资料，也可由学生自动拿出自己最爱的好书籍，集中放在教室某个固定位置上，供同学们在课余时间翻阅和交换阅读。使学生产生读书的乐趣，提高阅读能力，激励学生团结协作、奋发向上的学风，形成独具个性化的教室文化一角，使班级形成“人人爱书、人人读书”的良好风气，也使同学们将学习由课内向课外延伸，使学生由“要我读”向“我要读”转变。

黑板报应短小精悍，内容丰富，布置美观。黑板报由学生自己定期出版，可以充分发挥他们的聪明才智。内容上，要结合学校、班级实际，因地制宜。可以是时事新闻，可以是幽默小品，可以是优秀作文，可以是各种公式定理的趣味记忆法，也可以是学生的理想、感受等等。

五、开展多种健康有益活动，培养提高学生综合素质

培养提高学生的综合素质是教室文化建设的根本目的。通过健康向上的文化活动陶冶学生的道德情操，有目的地组织丰富多彩的文化活动。可开展以爱国主义为内容的主题演讲、读书竞赛；富有纪念意义的歌咏比赛、诗歌朗诵。还可利用各种座谈会，讨论优秀的文学作品、影视作品和身边发生的人与事，充分发挥学生的自身素质，让他们各抒己见，并加以引导，促使他们看有所悟，学有所知，取长补短，提高他们明辨是非的能力及自身素质等等。通过活动，使学生看到了自己的人生价值，唤起对国家、社会、人民的责任感，也培养了学生的综合能力及创新能力，增强学生的身心健康。提高科学文化素质，是教室文化建设的题中之旨。例如：“汉语环境营造法”，可在汉语老师的配合下，张贴学生自办的汉语小报，使之成为“汉语角”。这样既可以创造出良好的汉语学习氛围，有可以发展学生多方面的才能，还可以满足学生的发表欲、成就感。

学校通常重视校园绿化，但很少关心教室绿化。而教室是学生学习、教师教学的最主要的场所。教室里人多、空间小、空气质量差，对师生的健康都有不利影响。因此，在教室里适当摆几盆花草，既可净化空气，又能使人赏心悦目,体现一种对学生和任课教师的人文关怀。教室绿化对教室文化建设来说，既是画龙点睛，又是锦上添花。为学生创造一个良好的教室环境，对学生进行文化熏陶，这无论从智育、美育，还是从德育的角度提高学生素质都是大有裨益的。它们会对学生产生一种心理暗示作用，促使学生更好地学习。
教室文化的建设，要从班级的远期、近期目标出发，以提高全班学生素质为目的；依据学校教学阶段和学生的年龄特征而定。不同的学期、阶段，不同的学生群体，教室文化设计和建设应各不相同。但一般都可从环境文化、制度文化、精神文化等方面来进行建设。

用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的，教室文化具有其他教育不可代替的举足轻重的作用。中小学校要把教室文化建设纳入学校发展的大局中统筹安排，认真实施，全面推进学校文化建设。