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教育还是要回归本位 | |||||
作者:李镇西 文章来源:李镇西的博客 点击数:2242 更新时间:2015-05-15 | |||||
李镇西:那些被冷落的“教育常识”才是真教育 在什么都讲究速成的今天,教育也不例外,各种速成学、成功学充斥着教育领域,从学生家长到老师,乃至教育系统都在追随着“快”,都在试图寻找“捷径”,创造“技巧”。著名语文特级教师李镇西提醒我们,那些被冷落的“教育常识”才是真教育。 那么,这些教育常识都是些什么呢? 与小编一同看看李镇西的观点吧! “没有爱,就没有教育。” 这是老得不能再老的常识了,但往往被人遗忘。教育是师生双方心灵交融的过程,充满着浓浓的人情味。但现在许多人越来越把教育仅仅当做“技巧”的操作。我们不是否认智慧和专业能力的重要性,但是,爱是必不可少的前提,没有了爱,“水平”再高,没用。 “只有爱,也没有教育。” 缺乏爱的教育是伪教育,但用爱取代一切,也不可能有真正的教育。教师还要有职业精神,要有民主与平等的现代意识,要有渊博的学科素养和厚重的文化底蕴——一句话,要有不可替代的专业能力。虽然对学生的爱能够促使教师不断提升自己的专业水平,但爱本身不是专业水平。对孩子的爱,教师超不过家长,但家长不一定都能搞好教育。 “一分耕耘,一分收获。” 这话的意思就是做什么都得付出艰辛劳动,只有勤奋,才有成功。但我们现在不少教育者恰恰喜欢“发明”捷径。一些校长或专家时不时会宣称自己创立了什么“模式”或什么什么“几步法”之类的“科研成果”,从而“迅速提升了教学质量”,“创造了教育的奇迹”云云。对此我嗤之以鼻。方法无论多么科学,都需要刻苦精神。“梅花香自苦寒来”永远都不会过时。 “最好的教,就是让学生学会学;最好的学,就是让学生给别人讲。” “一把钥匙开一把锁。” 这话的意思就是教育没有“万能钥匙”。任何一个孩子都是独一无二的世界,任何班级都是一个与众不同充满个性的集体,任何学校也都有属于自己的地域文化、社区环境、办学传统、生源特点,因而成为一个具有鲜明独特性的“精神共同体”。所以,无论一个人,还是一个班,或是一个学校,都不可能用什么“放之四海而皆准”的技巧、方法、模式去“搞定”。教育当然有着普遍的原则,但所有的“绝招”都具有“针对性”、“现场性”、“临时性”甚至“一次性”。 “任何一个孩子首先是其家庭的产物。” 我们常常不切实际地夸大学校教育的作用,夸大教师对学生的影响。其实,一个孩子能否成才,和其父母有直接的关联。最起码孩子的智力就取决于其父母的遗传基因,这点我们始终不愿意公开承认。我们不要总是认为“优生”都是教师教育出来的。以品行而言,孩子做人的高下,最重要的依然是取决于其父母的家庭教育。一个孩子举止粗俗,言行不一,满口脏话,不讲卫生,懈怠懒惰……不能说和学校一点关系都没有,但关系实在不太大,而和他家庭教养太糟糕有关。对这样的孩子,做教师的只能出于职业良知而尽量引导和教育。希望把所有的责任都担在肩上,企图单凭学校力量而彻底改变一个孩子,这就违背了常识。 “班级的魅力就是班主任的魅力。” “学生的成长不能仅剩分数,少年的生活应该丰富多彩。” “教育科研是做出来的,而不是写出来的。” “名师名校无法速成。” (文:李镇西 来源:李镇西的博客) |
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