教育，是用生命唤醒生命，更是灵魂影响灵魂，是善的传递，爱的共鸣。教师随意，则学生随意；教师用心，则学生用心。有时候,就因为教师心念的那么一转，便能体味到学生不一样的表现。课堂教学中，教书育人中，不妨用用“雕虫小技”。

装傻

别以为自己一定比学生聪明，其实你除了比他们多吃几年饭，早读了几年书，其他的并不一定比他们强。所以在学生面前，该装傻的时候还是得装傻。

一日，上思品课，讲到第二次世界大战，学生颇感兴趣。我刚开了个头，他们便七嘴八舌地插话。我心里暗想：这一章节，即使要我讲，我也讲不出多少所以然，干脆装傻装到底。看王天玺欲罢不能的兴奋劲，就带着一脸崇拜地说：“喏，男孩子就是不一样，这世界大战，我读书时压根就没听进去几句，实在说不上来，还是你来跟大家说说吧。”

被授予了如此崇高伟大的使命，他自然不能辜负了我的重托。于是侃侃而谈，从“萨拉热窝事件”讲到“凡尔赛和约”，从《反共产国际协定》讲到《慕尼黑协定》……一直讲了半个小时。大家听得入了神，纷纷对这小子投去敬佩的目光。

其实听着听着，我汗颜了，要是我不懂装懂地轻描淡写一番，这小子私下里不知会怎么损我呢？嘿，还不如干脆装傻，让他露露脸，显摆显摆。

所以，可别小看了孩子，他们的知识面广着呢。装傻，一来可以让孩子成为学习的主角，再者么，老师也不是万能的，该谦虚时还是悠着点为妙。

偷懒

有个规律不知大家发现没？一个能干的母亲，往往有一个无能的女儿。同样的道理，一个勤快的老师，往往造就的是一批懒惰的学生。所以，做老师，有时候要学会偷懒。

每次一接到新的班级，心里就开始嘀咕：黑板报该由谁负责，值日工作该怎么安排，背诵由哪些组长承包。所有的活都落实到人后，老师就轻松了，只需发号施令便可。

这一点不仅体现在班主任工作上。平时的教学上也可效仿。

批改作文是一项吃力不讨好的累人的活，这话语文老师一定不会有意见吧？一叠作文，四十来本，逐字逐句批改，然后再认认真真地写上评语，少说也得花上个四五节课。更为冤枉的是，即使你花了那么大的精力去批改，效果也不一定好。

怎么办？偷懒呗。教会学生批改作文的方法。怎么修改错别字啦，如何写批注，写评语啦，如何在同学的评语后面跟帖啦。教会了这一套以后，你会发现轻松很多，更为关键的是，因为有了跟帖，他们竟然把批改作文当作一回事了。人么，有人评价自己的东西，总是在意的。大人如此，孩子也不例外。

不知不觉间，老师的负担减轻了，孩子的评价能力提高了，习作水平么，当然也提高啦。（关于如何教会孩子批改作文，这是个长篇，这里不再赘述。）

拍马

人，都爱听好话，学生当然也如此。所以当老师要学会拍马屁，拍学生的马屁，狠狠的拍，嘴要甜，量要足，力要狠，而且要不厌其烦，拍到他习惯成自然了，便大功告成。

我们班有一男孩，基础不咋滴，学习习惯也不咋滴，做作业那叫一个“龟速”，你得超有耐心才是。

正在我束手无策之时，一日，布置了一篇关于小动物的习作，批阅后，发现跟他以往的作文相比，还蛮像那么回事。于是决定狠狠拍他一下。

临近下课，从抽屉里拿出一本作文本，酝酿一下情绪，调整一下自己的面部表情，当时的情景大致跟“伯乐遇到千里马”类似，脸上的表情是夸张的，惊喜的。酝酿完毕，我说：“今天老师在咱们班发现了一匹写作的‘黑马’，其作文水平，堪比动物小说家‘沈石溪’，写得实在是太棒了！金老师跟他那么大的时候，根本写不出这么好的文章！哎，不简单哪，此人将来必成文学家！”

大家纷纷猜测此人来历。

我把激动的眼神投向该男生——周宇航，盯着他，笑眯眯地看了好一会，看得他脸上泛起红晕才宣布：“此人就是——咱们班新发现的文曲星——周宇航同志！”

大家掌声雷鸣。

其实，这文章，也不咋滴，最多就是比平时稍微流畅些而已。但是他却很激动，因为老师那么大张旗鼓地表扬，让他认为自己真的是个天才！

课后，我郑重其事地把他叫进办公室，跟他单独谈了话，内容么，也是使劲拍马，但是拍马之余，不忘鼓励敲警钟：“老师对你的将来非常看好，你一定要努力啊！可不能让老师失望哦。”

之后的几篇习作，每写一篇，我都会在他耳朵边灌些迷魂汤。慢慢的，作文确实进步了不少。令人惊喜的是，其他功课居然也会认认真真地对待了。

一日，与他母亲通电话，其母很欣喜地告诉我：“老师，我们周宇航说，金老师天天表扬他作文写得好，弄得他不写好都觉得难为情了。只能认认真真地写。”

呵呵，就要这个效果。明儿个继续拍，多拍，狠拍！

欲擒故纵

每个班里都会有些“困难生”，这些孩子不是把字写得鬼画符一般，就是三天两头“忘记”写作业。这样的孩子怎么办？偶尔我会采取“欲擒故纵”的招数。

於秀鸿，是我们班最著名的人物。有些孩子习惯不好，有家长督促，回家作业一般能按时按质完成。可是我们这位公子爷的父母，情况比较特殊，妈妈不识字，管不了。爸爸么，忙，白天忙，晚上也忙。没办法，孩子自理能力又差，所以就这么着成了“重点对象”。

不过这孩子有一点蛮有趣，你让他做，他不做，你不让他做了，他却偏偏想做。所以就想了个办法——欲擒故纵。

一日，他又没完成作业，于是，当着全班同学的面，我说：“於秀鸿既然不喜欢做作业，那从今天开始，老师就不发作业本给他了，以后不完成作业的同学，免除作业权！包括课堂作业。”

一开始，有同学嘻嘻笑着，免除作业权？多好的事啊！

可是慢慢的，就觉得不对劲了，大家开始做作业，他却傻傻地坐着发呆。坐着坐着，他浑身不对劲了，坐立不安地望望我，又看看同学。然后磨磨蹭蹭地走上讲台，怯怯地对我说：“老师，我想做作业……”

“想做作业？老师不会听错吧？”我问。

“真的想，我以后一定按时完成回家作业，我保证。”

同学们陆续上来批改作业了，他更着急了。

“老师，你把作业本给我吧，我一定完成！”

大家开始窃笑：“谁让你不愿意做作业的，呵呵。”

他的脸更红了，手一伸一伸的，想拿回作业本。

看看差不多了，我才把作业本发给他：“好吧，再给你一次机会，如果下次还不做，那么你的作业权，就再也要不回来了。”

这样的方法，能够让他认真完成作业的状况维持较长一段的时间。当然，他的老毛病还是会复发，复发了，继续收缴作业权，又能维持一段时间。

不过这样的方法，对于高年级的“人精”就不行了，如果这孩子破罐子破摔，那老师就是搬起石头砸自己的脚了。

像这样的招数，每个老师都有。我的这几招，最多只能算是花拳绣腿，雕虫小技。

（作者金茶娟为浙江省杭州市下沙第一小学教师）