都说小学教育是“听话教育”，质疑能力的欠缺成为学生创新的最大障碍。我认为，教师要鼓励学生多观察，多思考，欢迎他们与老师争论，对于那些课堂上敢于发表反驳意见的学生，要多给点表扬。即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论，让学生树立质疑的信心。也就是说，教师有责任培养“不听话”的学生。

　　质疑，本来是人的一种本能。我们应该还记得自己童年之时，睁大一双好奇的眼睛，对这世界上我们感兴趣的一切问东问西，以及长大之后成为爸爸妈妈的我们，被自己幼小孩子的无数个“为什么”弄得抓耳挠腮十分尴尬的情形。当然，无论是我们还是我们的孩子，随着年龄的增长，这种追根究底、怀疑一切的精神逐渐失落与消失了。原因何在？相当程度上是因为我们变得“成熟”了———更准确地说是“圆滑”了。

　　为什么我们会变得圆滑起来？那是因为在许多情况下，我们所处的环境不利于我们“质疑”，甚至不允许我们质疑。以学校教育为例，有几个当教师的喜欢他的学生在他的课堂上“质疑”的？学生的质疑往往被教师视为“捣蛋”，存心与教师“作对”、“过不去”。如果某个学生总是不知趣，那么，还很有可能被教师打入另册。

　　如果把今天学生质疑能力的欠缺全都归罪于教师的“小心眼”，不仅不够公道，而且也不够客观。因为他们从前也接受的是“循规蹈矩”与“本分做人”的教育，还因为他们深深知道眼下的“大环境”并不欢迎与鼓励质疑。比如说，如今学校不少领导脱离教学第一线多年，按照规定是不得参加教师系列的职称评定的，可最终他们不仅要参加，而且晋升职称比普通教师更快。对于这些怪现象，有几个教师没有看法？然而，最终又有几个敢于“质疑”的？

　　做子女的要听家长的话，做员工的要听单位领导的话，做下级的要听上级的话……一句话，我们的文化传统对培养学生的质疑能力不利，而现实环境中同样存在许多不利因素。但是另一方面我们又必须看到，我们所处的时代又需要人们善于质疑、敢于质疑。所以，作为教师的我们可以做的与能够做的就是，在我们的课堂上解放思想，对来自学生的质疑予以肯定与表扬，通过我们的努力，在一定程度上改变我们的学生，鼓励更多的学生学会质疑、敢于质疑。（江苏省如皋职教中心　严阳）

　　《中国教育报》2006年11月10日第5版