综合实践活动是高中新课程的亮点，更是新课程的难点。2008年秋季以来，在我区全面推进普通高中课程改革的大背景下，综合实践活动课程的实施取得了一些积极的进展，但从总体上讲，无论是对课程理念的理解，还是课程资源开发与实施、教师指导策略、课程管理与评价等诸方面都不同程度的存在一些问题。解决这些问题，是有效实施综合实践活动课程不能回避的课题。

众所周知，任何一门课程的设置必然有其独特的课程价值。《普通高中“综合实践活动实施指南”(试行)》明确指出：设置综合实践活动的目的在于改变学生的单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构造开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的策略，培养创新精神和实践能力。那么，什么是综合实践活动课程？它对中学生的成长将起到怎样的作用？高中新课程方案为什么要设置综合实践活动课程？为什么说综合实践活动是高中新课程的亮点？本文将就这些问题做一些讨论，以飨读者。

一、什么是综合实践活动课程

基本概念：综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性、综合性、开放性课程。

课程宗旨：综合实践活动课程旨在克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中、在探究、体验等实践活动中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的创新精神与实践能力。

高中综合实践活动的课程目标：

1、着眼于转变学生的学习方式。即在学习和掌握知识和技能的同时，使学生形成对知识主动探求，并且重视实际问题解决的一种积极的学习态度和学习方式。

2、关注学生综合能力的发展。使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成围绕问题主动收集、分析和利用信息的习惯。

3、加强学生科学精神和合作能力的培养。使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；使学生养成严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德品质。

4、注重学生社会责任心和使命感的培养。通过综合实践活动活动，使学生了解科学对自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感。

高中综合实践活动的课程性质：

1、综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》中规定的一门必修课程，与语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等一起构成新课程的八大领域。综合实践活动具有课程的规定性，是国家规定、地方管理与校本开发的活动课程。

2、综合实践活动在《普通高中课程方案（实验）》中，共有23个学分，占全部毕业学分（144学分）的16%，占必修学分（116学分）的19.8%，是高中新课程中学分最多的一个课程领域。

3、综合实践活动是一种经验性课程。经验来自于对生活的观察、对生活的体验。综合实践活动强调经验对学生成长的价值，重视实际问题的解决，是一种需要学生认知、能力、情感、态度和价值观共同参与的学习活动。

4、综合实践活动是一种实践性课程。课程的实施要求学生从家庭、社会和学校生活中提出他们感兴趣的问题，并尝试运用一些科学的方法去分析、解决这些问题；通过问题解决的过程，来提高他们分析问题、解决问题的能力。是一种实践性的学习活动。

5、综合实践活动是一种开放性课程。作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然、生活和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。是一种开放性的学习活动。

6、综合实践活动是一种综合性课程。研究性学习、社会实践、社区服务三个部分共同构成了综合实践活动的整体，但各部分的侧重点不同，在目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异，不能偏废也不能相互取代。

由此可见，综合实践活动课程集中代表了新课程的价值取向和基本理念。它让学生在学校里有机会通过体验、探究、反思生活，学会融入、热爱生活并创造、美化自己的生活；它让学生有机会反思、探究并体验与成人共享的社会生活；它不再只是老师讲学生记，不再只是在课堂里学书本上的东西，不再以考试成绩作为衡量学习的唯一标准……在这里，学生将亲自体验知识的发生、发展过程，知道除了课本以外还可以到哪里去获取知识，懂得知识的作用和价值，了解他们所生活的社区和世界，学会与人交往和与人合作，培养对国家和社会的责任感，真正承担起学习的责任。而这一切都是生活在21世纪的人必须具备的基本素质和能力。

二、为什么要开设综合实践活动课程

1、开设综合实践活动课程是学生发展的需要。综合实践活动课程的设置引起我们思考这样三个问题：第一，学生的成长方式是多样性的还是单一性的？是局部的、片面的，还是完整的、全面的？第二，什么叫以学生为本？什么叫关注学生的终身发展？第三，如何超越狭隘的或者说片面的、局限的课程观或知识观？为什么要开设综合实践活动课程，其实质还是一个教育观念问题，它涉及到对教育本质的追问。无论是把学生送入高校，还是使学生就业，我们都需要思考，高中教育究竟为学生的人生发展奠定一个什么样的基础？

联合国教科文组织所发布的“德洛尔报告”指出：面对时代的挑战，各个国家的基础教育务必使学生在掌握终身发展必备的基础知识和基本技能的基础上，具有终身学习的欲望和能力、自主思考和规划人生的能力，尤其是要使他们在健全价值观、健康负责任的生活态度、创造历史的能力等方面获得良好的发展，使他们分享占有人类共享的最基本的核心价值观。并且提出了所谓的“基础教育的四大支柱”，就是第一学会认知；第二学会做事；第三学会与他人共同生活、共同工作；第四学会生存，学会发展。

新的时代需要我们的学生不仅有知识、能力，而且还要有思想、责任感，能主动地参与并适应社会, 有良好的个性品质和创新精神、实践能力。但是，在教学实践中我们看到，我们的基础教育过度地强调书本知识的学习、过度地强调高考所考科目的学习，过度地强调在课堂里面学习，强调基于教师讲解，学生接受、解题、训练来进行学习，而缺乏实践学习这一类课程。因此，综合实践活动课程的开设就是要完善高中的课程结构，给我们的普通高中学生一种开放学习的可能和自主发展的空间，使他们能够接受一种完整的教育、全面的教育，能够在实践中健康成长，获得良好的发展。

2、开设综合实践活动课程是课程改革的需要。我们知道，东西方的学校课程存在明显的差异。东方的课程，在课程取向上更多地突出理论知识，崇尚书本、尊重经典，更多的强调传统的东西、确定无疑的东西，强调基础知识和基本技能的掌握；在学习态度上强调认真、勤奋、刻苦、踏实、谨慎等品质；在课程实施上，则强调统一要求、统一进度，在评价上更多地强调纸笔测验。而西方的课程从内容上更强调结构多元、关注经验、强调实践、鼓励选修，学习的过程自由、宽松，几乎每个学生都有自己的学习计划；在课程实施上更多地注重实践能力、创造性、好奇心、兴趣与爱好，以及自尊、自信等这些方面；在评价上则更强调实际的表现和学生的发展。

东西方课程指向与课程结构的不同，就导致了学生发展取向上的一种差异。

中美学生在四种学习任务上的表现和学习成绩的差异

案例表明，第一种学习任务，基本的书本知识、理论知识的运算，中国学生的优秀率达88%，美国学生的优秀率只有48%；第二种学习任务，简单书面的问题解决，中国学生优秀率下降了，达77%，美国学生开始上升达，57%；第三种学习任务，封闭过程的复杂问题解决，中国学生是75%，美国学生54%；而到第四种学习任务，开放过程的复杂问题解决，美国学生优秀率上升到61% ，中国学生下降到57%。

从以上对比中，可以清晰地看到我们课程结构中的缺失，比如开放性问题的解决，学生兴趣的照顾等。普通高中课程改革的重要目标之一，就是要通过构建一个合理的课程结构，促进学生均衡的、有个性的、全面的发展。综合实践活动课程的开设，对完善我们的课程结构、优化高中人才培养模式、促进学生的发展，提高他们适应社会的能力，提高他们的创新精神和实践能力，形成良好的个性品质都是非常重要的。

3、开设综合实践活动课程是教育实践的需要。我国基础教育有一个很突出的问题，就是没有处理好教育和生活的关系。由于受到应试教育倾向的影响，学校的教学活动“脱离现代科技发展、脱离学生生活实际”，学生被淹没在所谓的知识海洋当中，不知道身边发生了什么、不知道怎么去处理各种关系，不知道如何通过生活实践来提高自己。一些学生到了高中快毕业，马上要考大学了还不知道自己的兴趣、志向是什么，这不能不说是我们基础教育的缺失。

美国著名教育家杜威在他的《民本主义与教育》这本书中多次谈到了教育如何去应对、去处理学生经验的问题，他认为一切忽视儿童或学生经验的教育都是不成功的教育，所以他有一句话叫做“走出教室半步，就意味着对单一学科的超越”。走出教室这样一个封闭的、基于书本知识的传递和接受为主要方式的这种教育过程，就意味着超越了学生那种封闭的成长环境，就意味着为学生提供了更为广阔的发展空间、提供了更加充分的发展可能。因此，综合实践活动课程的开设，就是要解决教育与生活脱节的问题，处理好知识学习与学生经验的关系，从而更好的发挥经验、生活对学生成长和发展的促进作用。

2007年5月14日，温家宝总理在同济大学建筑城规学院钟厅向师生们作了一个即席演讲，其中讲道：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人(9月4日《人民日报》)。 “脚下的事情”，也许就是眼前的事情，是具体的事情；而“天空的事情”则是前途和命运的事情，是方向性的事情，是独占鳌头的事情。注视“天空的事情”，需要一个民族拥有创新精神，需要拥有具有问题意识、创新精神和实践能力的各级各类人才。不要以为“仰望天空”只是科学家们的事，它其实也是教育特别是基础教育的事儿！基础教育现在不注重培养每个孩子的问题意识、创新精神、实践能力，指望等到这些孩子长大后再去注视天空的事情，那就晚了！综合实践活动课程的设计与实施，就是要发育孩子们“仰望天空”的“眼睛”，培育孩子们“仰望天空”的“眼力”，孕育孩子们“仰望天空”的“心眼”。（郭元祥）

综上所述，综合实践活动课程的设置是基础教育课程体系、课程结构的重大变革，在促进学校教育职能的变化和学科课程之间的整合，使基础教育从片面关注学生知识与技能的提高向全面提高学生的综合素质转变；在转变人才培养模式、落实素质教育等方面，都具有重要的价值、地位和得天独厚的优势。

参考文献：

[1] 教育部：《基础教育课程改革纲要》北京师范大学出版社2001年。

[2] 朱慕菊等主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版。

[3] 钟启泉等：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社，2001年 8月

[4] 郭元祥：《综合实践活动课程的理念与实践》，首都师范大学出版社，2002年6月

[5] 郭元祥：综合实践活动课程的基本规定《现代教育科学》2003年第4期