乡土地理综合实践活动课的活动类型及教育价值

胡鹰展

综合实践活动课程是我国新课程改革中最富有挑战性和创造性的全新的课程。综合实践活动课程与学科课程有着本质区别，它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态；它有独特的先进课程理念和课程目标，但是没有具体的教材内容。

鉴于以上特点，我们清楚地认识到，综合实践活动课程必须经过校本化，才能全面实施落实到位，才能体现本课程的理念，达到本课程“以学生发展为本，促进学生全面和谐发展”的宗旨，才能体现本课程的教育价值。于是，我们本着“一切为了学生发展”的宗旨，深入进行乡土地理综合实践活动课程校本化的实践、研究和开发，对乡土地理综合实践活动的形式进行合理设计、全面协调，构建了我校乡土地理综合实践活动的校本课程特色。

一、乡土地理综合实践活动课的活动类型

在乡土地理综合实践活动类型的设计中，教师要根据不同年龄段的学生特点，有针对性地选择活动主题，活动方式和活动目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达到；也不能太简单，学生没有兴趣。活动应以家庭、校园和社区为中心，以人地关系为主线，既与教学相关联，又与生活联系，只有这样才切实可行。在实践中，我们进行了如下几种类型的尝试。

1、参观访问型

参观与地理学有关的单位。如参观永安气象站、地震测报台、环境监测站、水文站、地质博物馆以及车站、矿山、水电站、水泥厂、火电厂等。

2、观察观测型

这是一种带有实习性的活动类型，从观察到的各种乡土地理现象和观测的数据来印证课本上的地学原理。

(1)天象观测。我们利用学校地理园的天文设备测定本地地理纬度；观测日出日没的时刻和方向以及太阳高度角的变化；观察星座和寻找北极星；观测天体视运动以及证明地球的自转和公转。

(2)气象观测。我们利用地理园内的气象设备观测气温、气压、温度、降水量、蒸发量、风向和风速、日照和云量等气象要素。根据观测的数据，结合物象和天气谚语，作单站补充天气预报。

(3)土壤观察。我们选择富有代表性的地段，从土壤剖面上观察我市主要土壤类型----红壤、水稻土的颜色、结构、质地、松紧度、新生体和酸碱度，鉴定土壤的类型。

(4)地震观测。我们选择学校附近适宜的水井定时进行地下水的水位、水质、颜色、气味、味道及水的动态等观测活动，并结合动物日常行为的观，试作地震预测、预报工作。

    3、野外考察型

(1)地质地貌考察。选择典型的考察地点如永安陶源洞、鳞隐石林、甘乳岩等，考察地质构造、地层剖面、风蚀和水蚀地貌、倒置地形、石灰岩溶洞、小型冲积扇等。了解它们的形态，分析它们的成因，评估它们的作用。

(2)河流功能考察。我门组织学生对于城市境内的主要河道——文川溪、沙溪进行沿河考察，看看在航运、灌溉、水产养殖、旅游等功能发挥得如何。水体有无污染，存在哪些问题，原因何在。

    (4)生态农业考察。我们选择我市典型的生态农业示范区如丰海煤矿生态农业区、茅平农场生态农业区等，考察生态农业区的的格局，了解生态农业究竟有哪些好处，与农村脱贫致富有什么关系。

  (5)自然保护区考察。我市的自然保护区有国家级的如天宝岩自然保护区，也有省级的如紫云山自然保护区，类型也是多种多样。我们组织学生对这些自然保护区进行进行考察,了解建立自然保护区的目的和意义，了解动植物资源的数量和分布，以及适应环境和保护对象的科研价值等。

4、调查研究型

调查的内容可以是我市旅游资源调查、环境污染源调查、工业布局调查、城市规划调查、交通状况调查、一个乡村土地资源利用调查、小区绿化现状调查、一个街道或居委会的人口调查，以及乡土文化、历史遗产、民居聚落、基础设施调等等。通过调查，撰写出有论点、有事实、有分析、有解决问题对策的调查报告。

5、旅游揽胜型

永安是一座历史悠久、风光旖旎的山水城市，是镶嵌在八闽大地之上的一颗绿色明珠。大自然偏爱永安，这里地兼山河之利，物揽水陆之美，物产饶富，显山露水，环境优美，鸟语花香，诗情画意，文人墨客，俱全天时、地利、人和的特具魅力。是闻名遐迩的中国十佳魅力城市、中国优秀旅游城市、国家园林城市、国家地质公园和中国笋竹之乡、中国竹子之乡。利用星期天、节假日、寒暑假，根据条件组织学生或近或远开展旅游活动。一方面饱览家乡的美丽风光，另一方面观察、了解旅游区内的地质、地貌、气象、生物和文物古迹等情况。通过组织旅游，使学生获得知识，磨炼意志，陶冶情操，抒发美感，增强爱国、爱乡之情。

6、地理制作型

    这是动手操作的活动类型。如制作地球仪和其它直观形象的教具；甩纸浆、石膏、木屑、泥土等堆塑各种地理模型；用碎玻璃、包糖纸、破布、火柴盒、牙膏皮、易拉罐、废泡沫塑料、树根、树叶、蒲草等废品制作各种地理景观和地理图案；制作岩石、矿物和植物等标本；利用实物表现某一工业部门，从原料到产品的生产过程；仿制产品地理景观幻灯片和绘制各种经济图表。

6、规划设计型

    这是一种较高层次的活动，是综合应用能力的类型。如一座新建公园景点的布局设计、生活小区或校园绿化设计、某个地点环境治理的对策、市区改造和合理布局的设计、缓解市区交通拥挤方案的设计、旅游区划和旅游线路的规划、一个村的生态农业的规划、为本地资源利用和经济建设提合理化建议等。

    8、社会服务型

(1)设立环境监督岗。在环保部门支持下，建立环境监督岗。可定点，可巡回，保护环境卫生、保护行道树和花卉、查禁出售野生动物、举报违反《环境保护法》的行为。

(2)配合街道或居委会向群众宣传地理科普知识，包括日食、月食、地震、环境、灾害等知识。宣传与地学有关的法规、条例，如《环境保护法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《矿产资源法》等。

(3)围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、养老与就业等问题进行探究，并向有关部门部门提出合理化建议。

    (4)将平时观察、观测、调查、考察得来的第一手资料和各种设计方案、合理化建议等分送各有关部门，这也是为社会服务一个重要方面。

二、乡土地理综合实践活动课的教育价值

乡土地理综合实践活动课是一种开放式的教学形式，它让学生走出教室，到社会“大课堂”上去拓展视野、感悟生活、锻炼意志、增长才干，是地理学科“减负”增效、实施素质教育的有效途径，具有重要的教学研究价值。同时，这种教学形式的开放性特征，也决定了活动课与学生家庭、社会之间的必然联系。因而具有

1、有利于彰显和发展学生的个性

每一个学生都有自己的需要、兴趣、特长和个性，都有自己的独特的认知方式和学习方式，每个学生的个性发展都具有独特性、具体性，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。学校课程应该为学生丰富多彩的个性发展提供机会，为学生自主发展创造条件。而学科课程以知识为中心，学生可以获得具有普遍性的知识技能，但在发展学生的兴趣爱好、体现学生的个性和差异性方面则不能很好地满足学生的需求。而乡土地理综合实践活动课程却可以为彰显和发展每一个学生个性创造空间。

密切学生与生活、与社会的联系，满足每个学生多方面的发展需要是乡土地理综合实践活动的基本出发点。它的自主性、开放性、生成性等特征允许课程充分体现学生的经验和兴趣，这就为学生彰显和发展学生的个性提供了空间。“兴趣是最好的老师”，兴趣体现了学生独特的个性和发展的倾向性，这些应该在学校教育中得到保护。乡土综合实践活动课程正是在尊重学生兴趣爱好的前提下允许学生选择自己感兴趣的研究课题和活动主题，选择适合自己的方式去开展研究。在这个过程中学生能够最充分地显示和发挥他的天赋素质，展示他们的聪明、才智，培养和发展自己的兴趣爱好。我们在实验区经常能看到：在活动过程中，擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调……每位学生的个性与特长都得到了充分地发展与展示，为学生的成长打开了另一扇窗子，使学生的学习生活丰富多彩起来，为学生的个性化发展提供了空间和可能。

2、有利于学生综合能力的提高

恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。乡土地理综合实践活动的实践性、开放性及自主性特征，为学生提供了真正放开手脚参与实践的机会，无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都要承担一定的责任，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动，这就养成了学生独立思考和独立完成任务的能力。活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，综合活动实践使学生的人际交往能力得到提高。学生的实践活动还可以锻炼学生，学生的实践活动，几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利。在这些实践活动中，学生的问题意识、创新意识、合作意识和观察能力、动手操作能力、与人交往与合作能力及创新等多方面的综合能力都有机会得到发展和提高。

3、有利于培养学生的社会责任感

有史以来，世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家、民族尽社会责任，普遍地把履行道德责任视为人之美德。我国而言，2400多年前的孔子就已经倡导“仁以为己任”；宋代的范仲淹曾留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句；“天下兴亡，匹夫有责”更成为近、现代无数炎黄子孙的道德信条。乡土地理综合实践活动课程的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、可持续发展问题、社区建设问题等等，引导学生对这些问题的探究，可培养学生关心社会、关心生态环境、关注国家发展的社会责任感。

总之，乡土地理综合实践活动课程改变了学生的学习方式和生活方式，使课程变得对生活有了实际意义。同时，乡土地理综合实践活动也发展了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了学生收集信息和分析信息的能力，以及与他人合作交流、人际沟通的能力。在活动开展的过程中，也提高了学生对学习的认识，学会了自主获得知识的方法，并且能够更深入理解人、自然与社会的关系，促进了情感、态度和价值观方面的和谐发展。当然，综合实践活动课程才刚刚开设几年，已经带给学生带来这么多的发展和变化，还有很多潜在的影响如问题意识、科学精神、创新精神、价值观念和意志品质等很难在短时间内表现出来，这些东西对学生的一生可能都会有产生积极的影响，随着课程的向前推进和活动的深入开展，它带给学生的影响会逐步显示出来。

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