素质教育应该是新世纪、新教育的一种更高的质量要求，教育质量的核心就是全面实施素质教育。全面实施素质教育，是促进人的全面发展的有效保证，也是建设创新型国家的重要基础。十七大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”我们的教育能不能让人民满意，能不能让群众得到实惠，关键在质量。而实施素质教育，应该是提高教学质量的有效保证。大力推进素质教育，不是红头文件的堆积，也不是口号的空喊，更不是概念的演变，而是要求我们将素质教育切实落实到教育质量的提高上。

    “应试教育”之后提出了“素质教育”观，2002年全面进行了新一轮基础教育课程改革。但中考、高考的杠杆作用，部分学校却是“全面追求应试教育”的现象愈演愈烈。我们静思，是课程改革不好？是课改培训不到位？是各级领导不重视？还是其他的原因？我认为，问题的症结在于，教育的价值取向发生了偏差，教育质量观发生了偏离。努力实施素质教育应当是提高教育质量的有效途径。

一、素质教育的高质量体现为校长有正确的政绩观和科学的教育质量观。

    以科学发展观指导教育工作，关键是校长要树立正确的政绩观和科学的教育质量观。由于教育质量具有“内隐”的特点，不可能像改善办学硬件一样容易外显“政绩”，因而教育质量往往容易受到忽视；加之教育质量又有迟效性的特点，短时间难以见出成效，即使有了成效，由于评价的标准不统一，或者评价标准的不科学，也难以获得广泛的认可。如果校长总在保证显性的“政绩”，急功近利，就会有“不懂教育规律”的嫌疑；如果校长不将教学管理放在第一位，就会走入“本末倒置”的误区；如果校长对抓教育教学不感兴趣，或者不够凝神、心有旁骛、精力分散，那就有“不务正业”的猜疑；如果校长不能深入教学第一线，不能进入学生课堂，就不会去有的放矢地管理学校，又何谈教育质量的提高？所以，作为校长，学校的第一责任人，应在致力于改善学校内外部环境的同时，稳稳地坐在学校教育教学组织指挥者的位置上，切实履行起教育质量主要责任人的责任。只有不断加强学习和研究，不断提升自身素质，坚持“依法治校、以德治校、科研兴校”，努力承担教育责任，牢牢树立“质量观”，使校长真正成为学校的灵魂，在实施素质教育中成为学校高质量教育的标志和旗帜，学校的质量才会得到扎实的提高。

    马家嘴小学的校训为“正责毅勤”四个字，其中“正”，就是要求“正直”，既“正己”又“正人”，将学生培养为一个大写的“人”，一个堂堂正正的“人”；“责”，指的就是责任，是指将学生培养为有“责任”的人，让学生通过自我意识、自我教育、自我陶冶、自我养成、自我规范，使学生不仅成为教育的客体，而且成为教育的主体，形成责任意识、感情、品格的自我修养，从而实现人的全面发展和个性发展; 这个“责”，也指教师要有“责任”，没有责任的教师不可能培养出有责任的学生；这个“责”，更重要的是校长要有“责任”，只有大家都扛起“责任”这杆大旗，我们的民族才会有希望，才会甩掉落后的帽子，我们的民族才会很快地赶上世界强国。“毅”是指有“毅力”，能坚忍不拔。毅力属于意志的范畴，作为意志的一种基本品质，毅力也是人们为着实现一定目的而去克服困难的心理过程及其行为表现。要教育我们的学生要有远大的理想，要有抱负，为祖国的富强而读书。“勤”是指勤勉、勤奋，学习不止，努力不止，奋斗不止。让学生懂得“绳锯木断、水滴石穿”，懂得做学问的人也要努力用功才能有所成就的道理。“一份天才加上九十九分的勤奋，才能获取一分的成功”，“勤能补拙是良训，一分辛苦一份才”，勤奋才是积极进取的根本。教育学生如何做人，如何成人最重要。素质教育要求校长有正确的政绩观和质量观。

二、素质教育的高质量体现为每一个学生的身心得到发展。

    我们应当重视学生的学习成绩。但学生的学习成绩并不等于教育质量，学生成绩所反映的仅仅是学生发展的一部分。

    黄石市马家嘴小学的办学理念为：“让每一个学生都学会负责，让每一个学生都得到发展”。办学理念中的“让每一个学生都学会负责”就是以学生的“责任心”为突破口，将学生培养为一个有责任感的人。“责任心”是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担任务的自觉态度，它主要由责任认识、责任情感、责任意志、责任行为四个部分构成。让学生从小学会“对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、对国家负责、对人类负责、对自然负责。”让学生在认知、思想品德、情感以及实践能力等多方面得到全面发展。“责任教育”所涵盖这些领域，就是让学生的身心得到全面的提高。只有身心得到全面的发展，才能使我们的学生得到健康、快乐的成长。

    学习成绩固然重要，但我们的教育质量不能停留、局限于升学考试成绩、升学率或就业率上。在追求功利性的基础上，要超越功利性，必须让教育着眼于人的全面发展和社会和谐发展上，把促进人的全面发展与办好人民满意的教育需求有机统一起来。这也是校长办学的深层次的思考和内涵，在教育责任上能否超越功利性，回到教育的本质上来，也是考验一个校长是否具有正确办学思想的一个标准。可能大家会说，能做到这一点就算是很不错了，但如果校长认识不到这一点，只是强调教育质量，就很可能会重蹈“应试教育”的覆辙，很可能把正当合理的质量追求异化为对学生智力的片面开发，扭曲为对学生身心的极大伤害。

    马小以“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”为培养目标，就是要求学生在“思想道德意识、科学文化素质、个人自身的身体条件”等方面都有较大的提高，不偏差，不偏离，不弱项，强调全面，就是这个道理。近几年来，马家嘴小学的学生，在参加市、省乃至全国的“作文、书法、绘画、电脑制作、科技创新”等各种比赛中，总是捷报频传，每年总有500多人次获奖，学生学得快乐，家长、社会各界都给予学校的高度评价也缘因如此。

三、素质教育的高质量体现为每一个学生的素质得到提高。

    马小的办学理念中的“让每一个学生都得到发展”，即是每一个学生不求一样的发展，但都要发展；每一个学生不是同步提高，但都要得到提高；每一个学生不必相同的规格，但都要合格。“每一个学生”是对象，“都”是要求，“发展”是结果，体现了素质教育的质量观，体现了素质教育的价值取向。那种建立在重视“优生”、排斥“差生”基础上的“教育质量”，在立场、观点和方法上都是错误的。

    一个好的校长，其治校的基本原则就是鼓励和激发一切个体向一切可能发展的方向上探索。每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的。因而教育也体现出了更多的个性化的特征。学校要为学生个性发展而创新教育行为，让学校成为学生学习的乐园。每一个学生不求一样的发展，但必须使每一个个体的潜能得到最大的发展。马家嘴小学针对学校的师资力量、师资水平和办学特色，利用课外活动时间，成立了学校足球队、乒乓球队、田径队、射击队、舞蹈队、合唱队、电脑制作队、书法班、绘画班、演讲与口才班、器乐队等，积极开展各种特长培训活动。几年来，活动队的学生曾多次代表学校参加省、市、区各级各类比赛获多项大奖，也分别向省市重点院校、俱乐部输送了大量专业人才。马小足球队曾先后荣获湖北省“百事可乐”杯、“武汉晚报杯”足球赛小学组亚军和冠军，武汉吴家山足球俱乐部已将学校作为女足后备人才训练基地；田径队在黄石市七运会、八运会上分获田径项目小学组团体第一名、第二名，并连续两届荣获体育道德风尚奖；乒乓球队也双双荣获市七运会小学组男、女团体第一名；近三年的全市学生射击比赛，总是囊括男团、女团及团体总分第一名的好成绩，这些特色活动的开设，培养了一大批有特色的人才后备军，使学生的潜能得到激发、个性得到充分发展。

四、素质教育的高质量体现为教育全过程的动态发展。

    高的教育质量是既要关注“结果”，更要关注“过程”；从教育的整个大过程来说，既要关注高中的“高考”这个结果，更要关注幼儿园、小学、初中这中间的教育过程；从教育的某一个阶段来说，既要关注某一阶段的教育质量，更要关注形成教育质量的全过程和各个环节、各种因素，并对这个教育阶段来进行全面地检验和评价教育质量。以全过程的高质量来保证终端的高质量，最后保证所培养的人的高质量。

    在教育过程中，影响学生知识的掌握、技能的训练、行为的养成的根本因素是想不想学、会不会学、能不能排除困难坚持学。马家嘴小学在2007年承担了湖北省教育科学规划“十一五”重点课题“小学生责任教育研究”，推行“责任教育”，就是解决“为什么而学”和“想不想学”的问题；推行新课程改革，实施新课程标准，向洋思、杜郎口、东庐等中学学习，革新教法、学法，就是解决“会不会学”的问题；培养健康的态度、情感和正确的价值观，就是解决“能不能坚持学”的问题。我们提高教育质量的主要目标，就是使学生围绕理想信念逐渐成为自觉学习、科学学习和顽强有效学习的负责任的学习者。

    因此我们要通过“责任教育”，探寻一种“轻负担、高质量”的教育策略及其操作技术。要学习就会有负担，但所谓“负担”轻重是相对于个体的承受力大小而言的。随着学生责任意识的增强，其承载负荷的能力也会相应提升。这样，学生就能进入主动、生动、能动学习的积极状态，使教育的全过程畅通无阻。

五、素质教育的高质量体现为每一节课堂教学的高效率。
 
    实施素质教育，更多地体现在学校课堂教学的高效率。课堂是教师实施素质教育的主阵地。课堂教学效率的高低，实际上主宰着教育质量的高低。一堂有效的课堂教学，就是教师最好的对学生负责的表现。课堂上松松垮垮，课后加班加点，是一种非常耗时耗能的低效做法。马小提出来的“向40分钟要质量”，就是指学校要抓住课堂这个主阵地要质量。在课程管理上，做到“开足、开齐、开好”课程，严格按照课程表上课，不准A课挪着B课用；在教师的队伍建设上，加强业务培训、开展读书活动、开展教育科研、培养骨干教师等等；在学生的在校时间管理上，让学生按时上学（早晨不得早于7：40，中午不得早于1：30），按时放学，上完最后一节课，必须在15分钟之内让学生全部离开课堂，离开学校。在教师的时间管理上，学生放学后，老师离开办公室参加学校组织的学习活动、体育锻炼活动，长期坚持不懈，不给老师增加补习时间的机会，堵住增加时间的后门，让老师充分利用有效教育时间，不增加或减少实际教育时间。牢牢抓住主阵地，不断改进课堂教学，最大限度利用好有效的教学时间，最大限度地提高课堂教学的效率。

    2007年，马小承担的中央电化教育馆“十一五”全国教育技术重点课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》子课题《主题学习网站在小学中高年级学科教学中的应用研究》，就是旨在通过教师在教学实践中，充分利用网络资源和网络平台，创设有意义、有内涵的学习情境，完成学生、教师、教材、媒体之间无缝对接，从而达到开阔学生视野、拓展学生思路、启发学生思维而创新基于网络环境下的教学模式的研究。主题网站的应用，积极发展以学生使用信息资源为主，在开放式学习环境中的自主学习范式，形成了师生互动、协作自主的多样化整合模式。在这种数字化环境中，可以支持真实的情景创设、资源共享、多重交互（包括人机交互、师生交互、生生交互）、协作交流、合作学习、自主探究等全新的教与学的方式，从而把学生的积极性、主动性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变革，积极倡导新课程标准的“自主、合作、探究”为特征的教与学方式，能够把创新精神、实践能力和自主能力培养目标落到实处，最终实现教育信息化、教育现代化，实现课堂教学的高效率。

    教育是使学生成为“人”的事业，其本义是学生通过接受教育而获得幸福。从某种意义上说，学生就是学习生活，学习如何幸福地生活，学习如何通过坚韧不拔的努力获得幸福的生活，学习如何把个人的幸福生活与国家民族的进步有机融合。因此，作为小学，我们的教育质量不仅仅是将我们的学生顺利地送入初中学习，并完成义务教育，而是要培养出一个个既具有坚定的理想信念、又具有鲜明个性的活生生的人；我们的教育质量不仅仅是追求分数的高低、升学率的100%，更是追求每个学生充满个性的发展；我们的教育质量不仅仅是学校汇报时的自夸与炫耀、评比时的一串串数据，更是教师与学生共度的人生体验、共创的生命历程；我们的教育质量不仅仅是今天培养的合格学生，更是未来全面建设小康社会的主力军，是建设和谐社会的合格公民。

    素质教育的实施与教育质量的提高任重而道远。

[作者单位：马家嘴小学]