实施“学案导学”的教学模式，在我校已有一段时间，但至今仍没有形成自己真正的教学模式，笔者也作了一些探索，实践得到“学案导学”教学模式的教学模式之一，主要由下列六个环节构成：创设情景（或提出问题）、学案导学、合作交流、精讲巧拨、当堂反馈、归纳与反思。下面笔者结合自己的一个教学案例来谈谈，以供参考。

一、提出问题

1、在以往我们对函数的学习中，我们主要学习了哪些知识？

2、在小学我们曾学习过反比例关系，那么什么叫做反比例关系呢？

3、京沪高速公路全长约为1262km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车行完全程所需的时间t（h）与行驶的平均速度v（km/h）之间的关系式是什么？t 是 v 的函数吗？t 是 v 的正比例函数吗？是一次函数吗？

说明：通过设计这些问题，引导学生复习函数的有关基础知识，复习小学学习过的反比例的概念，然后设计一个反比例关系的实例，为本节课的学习作好准备，实现新旧知识的衔接。

二、学案导学

    教师把课前准备好的学案发给学生，组织学生结合学案进行自主学习、自主探究，并自主努力完成学案中的相关问题。

说明：为了学生能更有效的进行自主探究，并且不影响后面的学习环节，要求所编写的学案只需达到帮助学生自主学习新知识的作用，而不应同时带有作业检查或培优补差的功能。在这个环节里，教师只需组织学生自主学习，并收集学生在学习过程中遇到的问题，同时不支持学生进行小组交流活动。

三、合作交流

    教师组织学生在小组内交流自己自主学习过程中遇到的问题或自己的收获，同时教师也可帮助部分解决一些基础性的问题。

说明：在这个过程中，教师应扮演组织者、引导者的角色，同时也要做好补差的工作，细心收集学生交流中存在的核心问题。

四、精讲巧拨

1、反比例函数的定义

（1）学生反馈反比例函数的定义及如何理解，并做好评价及总结工作。

（2）举出一些生活中反比例函数的例子，并写出其函数关系式。

2、待定系数法求反比例函数的表达式

（1）让学生解释学案中相关问题的解答思路与方法，并做好评价；

（2）教师提供两个（一个简单、另一个稍为综合）运用待定系数法求表达式的问题让学生独立完成。

说明：在这个环节里，为了节省时间，只需学生在课堂上口述自己的思考方法则可，教师则板书一个例题的具体解答过程，目的是为了对解答过程进行规范化。

五、当堂反馈

教师同时提供四个有层次的问题，要求学生在规定的时间内自主解答，并做在课堂作业本上。然后再组织学生进行反馈并做好评价工作。

说明：提供有层次性的问题，目的是为了不同的学生得到不同的发展，因此在评价时要有所区别，多采用生生评价的方式，并侧重于鼓励性评价，评价过程中不仅要关注学生完成的态度，同时要关注学生思路方法的正确性与灵活性，关注学生解题的规范性。

六、归纳与反思

1、由学生归纳本节课学习的知识及自己的收获；

2、由学生反馈本节课学习过程中应注意的问题；

3、教师简单总结后为引入下一节课的学习作准备。

说明：课堂教学到这里已进入课堂的尾声，教师在学生反馈的基础上要既侧重知识性的归纳，同时也要侧重学习态度的总结性工作。

教学反思：在课堂教学过程中使用学案的目的之一是培养学生自主探究新知的能力、自我评价的能力及合作交流的能力，因此在教学过程中要培养学生自主意识、效率意识、合作意识与自我评价的方法，这需要教师在平时的课堂教学进行经常性的渗透，同进应有一套相对较为适合本班学生特点的评价方法。另一方面，使用学案的关键在于教师敢于放手，做到真正的精讲巧导，甚至有时可以不讲，把课堂真正的还给学生。本课在课堂上使用学案，是因为本课的内容主要包括反比例函数的概念、待定系数法求反比例函数的表达式，前一个内容与小学学习过的反比例关系相关，后一个的方法是初二学习过的，因此，对于学生来说，完成学案时所花费的时间不多，这样不会影响其后的巩固及反馈训练。并且，本课的一个重点就是使学生意识到生活中存在大量的反比例函数关系的实例，在学案中设计了这样的问题来让学生举例，这样，课堂上使用学案可以主学生更好的交流及教师对学生表达的评价。

因此，不同的课堂教学内容，不同的课型，学案的使用方式方法应是不相同的。