教育的虚荣与高贵

—2014年我的教育哲思（1）

 郭元祥

我觉得当下中国的学校大多虚荣，把心思放在对知识的偏见和对考试的傲慢上，聚力于分数的较量而不自知自己真正应该擅长的教育是什么，也不知道真正对学生的生命成长做到了什么，并且所谓的“好学校”总是自负的狠，有的甚至达到了对教育对人格对文化对生命麻木不仁狂妄无知的程度，逐步走向了对学校的反动，对教育的反动，对人的生命的反动。

学校的虚荣其实是教育的虚荣。人们比任何一个时候更狂热地追求考试分数，这种恶性竞争早就从高中下移到小学了，教育在不知不觉中产生了奇怪的基因退化性变异，学校逐步远离孩子们的精神家园和成长乐园的品性，逐步丧失了应有的教育涵养，相反成了训练营、作坊、战场、监狱、甚至文化沙漠，人格培育“结构性沉默”，“精讲多练”“导学案”被看成秘方和有效教学的救命稻草，学生当下的生命存在状态和未来生活被悬置、被搁置、被放弃甚至被漠视。学校离教育的本质渐行渐远！

也许人们会说，这就是现实，我们无能为力，我们不现实一点就根本没有学校的明天。人是现实的奴仆，学校在现实面前无能为力，是制度使然，是现实使然，一切的改革诉求在现实压力面前皆苍白空洞不切实际！现实很丰满理想很骨感，没有多少学校敢为了教育理想而揭竿而起，为反对考试压迫和升学压迫而“起义”，相反大多向“应试”屈服了，投诚了，缴械投降了。学校还没有参与到反对愚昧、蒙发心智、弘扬真理、塑造人格、创新文化的战斗之中就早已胜负分明了。

学校的高贵本质上就是教育的高贵。教育的高贵需要少一些对知识的偏见和对分数的膜拜。真正进入儿童的心田，用目标去激励人，用思想去武装人，用激情去感动人，用美德去感化人，用创新去吸引人，用智慧去启迪人，用文化去熏染人，用良知去引导人。高贵的教育是能够润泽生命、点亮人生的；高贵的教育必定是沁润式的，绝不是超负荷的训练或粗暴的行为干预；高贵的教育需要有精神涵养和文化涵养，绝不是“伪善的知识教育”。

虚荣因浅薄而生，浅薄因功利而生，功利因无知而生，无知是虚荣的孙子。学校的虚荣其实就是对教育的无知所致。时下都在谈“中国梦”，如果要说“中国教育梦”，我想说：我的教育梦就是让我们的学校和我们的教育都高贵起来！

（另：如果谁觉得我的言说得罪了他，事先说声“对不起！”）

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